张黄燕

摘要：在新课程改革的倡导下应用小组合作学习教学模式，有利于促进学生综合素质的提高。小组合作学习模式与初中英语教学相结合，可以使学生成为英语学习的主人，有利于发挥合作学习的价值。文章围绕初中英语教学小组合作学习模式的建立与运用这一主题，进行了一系列的探讨与分析。

关键词：初中英语;小组合作学习;应用策略

随着新课程改革的实施，广大初中英语教育工作者接受了新的教学理念。在创新理念的指导下，积极运用自主、合作、探究的教学模式，调动初中英语教学的积极性。小组合作学习模式是教育改革倡导的一种教學模式，它在初中英语课堂上为学生提供了自主探究与合作的空间，使学生在英语学习中展现出自己的优势，有利于英语教学质量的全面提高。

一、小组合作学习模式的应用体现

小组合作学习教学模式的应用可以从课前、课中、课后三个阶段的应用上来看。

课前模式主要采用小组合作学习的形式，有疑问可以查阅英汉词典，以发现问题的形式预览初中英语教学内容，从而创造轻松、愉快的教学环境，提高学生英语学习的主动性。例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册“Unit 4 Where is my backpack？”时，教师要求学生课前以查阅字典的方式掌握教学重、难点，深入理解英语语法知识，掌握基本词汇，并在初步理解知识点之后优化学习效果。课中，教学活动主要通过评分、小组竞赛等方式进行，教师可以设计教学情境，让学生通过角色扮演进行对话。例如，电影可以被用作对话的主题。学生在电影《玩具总动员》中分别扮演艾伦和汤姆，激发学生的学习兴趣，积极参与合作对话，提升学生的口语能力。这一环节还可以通过小组互评、学生自评、教师评价加强师生互动，提高教学效果。课后，主要是拓展延伸课堂内容，整理和总结知识规律。教师布置课后作业，让学生通过小组合作完成。例如，一名学生问一个英语问题：He doesn't like to sing in English，how to improve？要求小组成员回答。这样促进小组成员之间深刻地理解知识，加强学生之间的互动，培养学生的竞争与合作意识。

二、小组合作学习模式的具体应用策略

1.注重方法指导，实施有效合作学习

合作学习看似简单，但是实施起来并不容易。在初中英语课堂上，教师应该注意培养学生的合作学习精神。只有那些思想开放、愿意合作的学生，才能从小组合作学习中受益。另外，教师还应该积极地教授学生正确的合作学习方法，在合理分工的基础上注重合作。为了实现小组合作学习的目标，教师要根据班级学生合作学习行为的特点给予方法指导。

例如，在教学教材九年级上册“Unit 6 Accidents”时，教师设计“find the safety problem in your life”的合作学习任务，让小组成员共同思考、共同讨论，列出安全问题表。在合作学习中，有的学生积极思考、主动表达，有的学生心不在焉，不参与合作学习活动。此时，教师要引导学生找出生活中的安全问题，让小组成员一起思考。教师还应该提醒参与意识较弱的学生要积极地表达自己，从而培养学生的合作学习责任感，积极参与课堂活动。

2.注重技能讲授，准确定位学生主体

对于小组合作学习，教师应该给予相应的技能指导，认真观察学生在活动中的参与程度，督促小组围绕主题进行讨论。多媒体和网络技术的应用能激发学生的学习积极性。借助多媒体设备，教师可以使用PPT来使学生的记忆更加深刻。根据小组成员的需要，进行科学、合理的配置与分工，使学生学会积极探索知识，体现其主体地位。

例如，在教学教材七年级上册“Unit 5 Going shopping”的语法知识时，学生可以在教师的帮助下自己制作二维动画，设计相应的场景。这样的教学形式有助于学生积极参与教学活动，使他们理解并牢记这部分内容，对时态进行解释性分析。在小组合作学习中，为句子创造不同的情境，使课堂上的互动内容更加丰富，学生的主体地位更加突出。

3.注重评价交流，促进合作学习发展

英语教学不仅要重视学生对知识和技能的理解，还要重视学生对学习策略的学习与掌握，不仅要鼓励学生个体与小组合作学习活动，还要引导和调整学生的小组合作学习活动，使学生逐渐掌握有效合作学习的途径。这就要求教师要重视小组合作学习的交流与评价，突破合作学习的瓶颈。

例如，在教学教材七年级上册“Unit 7 Shopping”中reading板块的阅读教学时，教师结合本节课的语言训练目标，设计了一组角色扮演活动，鼓励学生模仿、表演人物的对话、手势和动作。当一群学生到前面表演时，教师组织其他学生根据评分标准来评价小组活动。当其他小组指出服务员的话应该更热情、更亲切，甚至增加一些肢体语言时，讲台上的表演小组根据教师和其他学生的指导再次表演。最后，小组根据教师指导开展小组活动，使学生学习更加自信了。

综上所述，小组合作学习模式在初中英语教学实践中的应用，要求教师转变个人教学观念，削弱个人知识解释功能，让步学生的合作探究学习，强调操作性学习技能，引导学生合理分工、有效学习，树立正确的合作学习态度，掌握丰富的合作学习技能，促进教学水平的提高。