李蕊

摘 要：计算是小学数学的重要部分，而口算又是估算和笔算的基础。所以提高小学生尤其是低年级学生的口算能力显得尤为重要。对于小学生的长远发展具有重要的现实意义。本文主要就小学低年级如何进行口算教学来探讨。

关键词：低年级;口算教学;有效策略

口算又称“心算”，是一种不借助于任何计算工具，仅依靠记忆和思维，直接算出结果的计算方式。目前，小学低年级口算主要存在如下问题：

1.教师对口算的重视程度不够，重结果，轻算理。

2.机械练习太多，方式单一。

3.口算练习结果评价不及时，评价方式单一。

4.计算习惯不好，粗心马虎。

针对上述问题，结合自己多年低段小学数学教学的具体实际，浅谈小学低年级如何进行口算教学。

1 结合具体情境理解算理

掌握口算算理，其实质就是让学生经历口算探究的过程。只有让学生经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的提高，心智才会得到发展。

例如在进行十几减9的教学时，我们可以这样引导学生：15-9等于几？你是怎样知道的？

用手中的小棒摆一摆，说说你是怎样计算的？小组内交流说说自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6

算法二想加算减：9+6=15   15-9=6

算法三破十法：  10-9=1   1+5=6

算法四连减法：15-5=10    10-4=6

算法五破十法：15-10=5    5+1=6 ……

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中重点引导学生用自己最喜欢的方法说一说为什么这样算，道理是什么？尤其是破十法和連减法的算理，让学生在充分说的过程中体会算理，掌握计算方法。

任何一种计算，算理是基础。正确、快速是口算的要求，合理、简便的口算方法是达到目的途径。在多种算法中，我们不盲目追求算法多样化，而是要引导学生理解算理，从而使学生较快地掌握基本算法，形成基本的技能。

2 多种形式的口算训练

口算练习方式一般有视算和听算两种。视算是学生看着各种形式的口算试题进行计算，听算是听教师报式计算。听算能培养学生的记忆力和注意力，所以教学中也应该重视听算练习。

口算的练习方法有很多，而我认为以下几种方法较为实用：

1.口算卡片

这是我们低年级教学经常使用的一种方法。可以取A4纸的一半大小，制成使用的练习本样子，正面打一道题目，反面写上答案。封面上写上口算的类型名称，如：“10以内加法”， “10以内减法”等，教师可以根据需要进行使用。

2.口算游戏

低年级的学生注意力时间比较短暂，所以口算游戏既能培养学生的口算能力，也可以缓解学生长时间集中注意力带来的疲劳。同时信息技术的普遍应用，很多的课件制作软件，也非常适合开展口算游戏，提高了学生学习的兴趣。总之，口算游戏恰当运用教学，可以起到一石二鸟的作用，当然此环节的设计，教师要有效组织课堂，让学生有序积极参与，切不可 “游戏”过头，忘了目的。

3.口算闯关

在互联网+教育发展的今天，网络也为我们的学习提供了更加便捷、有效的方式。我们可以利用各种学习软件对学生进行口算练习。这种方式，大大调动了学生口算练习的积极性。

4.口算测评

评估一名学生口算能力的强弱，主要通过口算测试来体现。我们可以制作若干张张口算量表，在规定的时间内看学生答对题目的数量，根据答题情况有针对性地对学生进行训练。

3 多样化的口算题型设计

口算练习方法的多样化可以让学生在轻松愉悦的状态下进行学习。口算练习题设计的多样化，可以促进学生的思维，发展学生的智力。练习题的设计除了常见的给出算式计算结果外，还可以有以下几种类型：

1.填数字

例如：8+（  ）=15 ;          （  ）=7+6

15+（  ）-3=8         （  ）+（  ）-2=12

题目由易到难进行排列，由一般到特殊进行过度，这种练习能很好的发展学生的逻辑思维能力。

2.填运算符号

如5___5___5=20        6___2___3=9

学生要根据等号两边的数量关系正确选择运算符号。

3.填关系符号

如：12+7___10+7       20-3___20-6

这种练习，不必计算结果，只根据运算的变化规律，直接填写关系符号即可。

21+32___60            80-32___60

这种练习，也不必计算结果，只估算一下便可直接得出答案。在口算练习中，估算习惯的培养也尤为重要，可以让学生在进行作业检查时快速判断正误。

4.巧算、速算

巧算、速算在计算时要求学生熟练运用计算法则和运算定律，对学生思维敏捷性和灵活性的培养非常有帮助，是对学生智力训练的一种很好的形式。

4 及时评价，多种评价方式并用

“及时”指教师在课堂教学中，为了解和提高不同差异学生的学习效果而选择的反馈评价机制。课前、课中、课后都可以进行口算练习，但无论哪种形式，教师首先应该做到及时评价，这样才能了解学生的学习情况，关注不同学生的学习，及时调整自己的教学节奏和内容，满足不同学生的学习需要，激发学习动机、促进教学的有效开展。多样化的评价方式可以帮助学生认清自我，树立自信。评价不仅有教师评价还要有生生评价，不仅有分数评价还要有激励性评价，比如口算大赛、月月赛、口算满分排行榜、勋章奖励和语言奖励等。

5 培养良好的计算习惯及思维品质

口算可以培养学生的思维品质，促进学生学习能力的提高。良好的计算习惯及思维品质是提高计算能力的保证。良好审题的习惯、检验的习惯、仔细计算认真书写的习惯是提高计算正确率的保证。然而好习惯不是与生俱来一朝一夕就能培养起来的，而是要长期不懈地进行训练。

总之，口算是计算的基础，“计算要过关，必须抓口算”。小学数学教学要重视口算基本训练，训练不等于简单机械，一定的方法，适时的评价，坚持不懈的练习巩固，才能真正做到提高口算能力。口算正确是底线，合理是思维的优化，迅速是反应的敏捷，能达到脱口而出，不是没有运算，而是运算的压缩形成技能的自动化。“授人以鱼，不如授人以渔”，每位数学老师，一定要在“渔”技上下工夫。