马奔　程春雨

摘要：文章将flash动画贯穿于减数分裂形成精子和卵子的教学过程，以科普视频为依托，将抽象的“体内受精”具体化，并在“SPT”智慧课堂模式下以小组讨论的形式，调动学生的学习热情，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

关键词：“SPT”智慧课堂;精子发生;卵子发生;体内受精

一、教材分析

“体内受精和早期胚胎发育”是人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物（选修3）》专题3第1节的内容，内容包括精子和卵子的发生、体内受精和早期胚胎发育。本节课教学共计2课时，其中体内受精内容可以安排在第1课时。在此之前，教师要对精子和卵子的发生做重点的介绍与讲解，为后面体内受精的学习打下坚实的基础。由于在人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物2（必修）》“遗传与进化”第2章第1节“减数分裂和受精作用”中，已经从染色体行为和DNA数量变化的角度对哺乳动物精子和卵子的形成过程进行了介绍，并通过与有丝分裂过程的对比，学生已经深刻了解到精子和卵子形成后染色体数量减半及其中的生物学意义。

在此基础上，本节课教学的重、难点是介绍精子和卵子的发生时间、发生场所和发生过程。在教学过程中，教师应该注重一些细节。例如，精子的变形过程中细胞内的结构发生了哪些变化，以及这些变化的生理学意义;对一些结构名词，如卵巢、卵泡和卵子之间的关系，以及生理现象排卵的含义是什么，等等。一方面，使学生再次学习精子、卵子发生过程时能够有着重关注点，不会由于之前的学习而产生懈怠感，对精子、卵子的发生过程有更加全面、真实的认识与了解;另一方面，为后面胚胎T程的相关技术打下基础。

二、学生分析

授课对象是正值青春期的高二学生，他们对生命的诞生、生物个体的发育有强烈的好奇心和求知欲，容易激发学生的学习兴趣。但是，由于在整个学习过程中缺乏两性教育，加之本节课涉及的内容十分抽象，又特别敏感，传统的“教师讲、学生听”的教学模式存在很多弊端，而笔者所在学校的“SPT”智慧课堂模式在这一环节中则展现了其优越性。

三、教学目标

1.知识目标

简述哺乳动物精子和卵子的发生过程，并总结出两者的异同;初步建立体内受精过程的知识结构模型。

2.能力目标

通过对精子、卵子发生过程的总结、比较，以及受精过程知识结构的构建，提升归纳总结和语言表达能力。

3.情感、态度与价值观目标

认同胚胎工程建立与发展的意义。

4.教学过程

笔者所在学校的“SPT”智慧课堂教学模式以学生为教学主体，培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习能力，提高学习成绩。具体流程如下图所示。

（1）课前知识获取。

教师将精子、卵子发生过程的flash动画，国外科普视频“受精过程”和演示生命诞生过程的视频“爱的奇迹”等教学资源进行整合，在课下通过iPad推送给学生。依据动lⅢi和视频内容布置学习任务，让学生带着问题观看视频，在视频中寻找答案，并用自己的语言总结与提炼动画和视频内容，锻炼自己的归纳能力。

（2）课堂知识内化。

整节课以学生为主体，将全班40名学生分为6个小组，先进行组内的沟通、交流，主要针对动画和视频内容精细理解。例如，结合教材，找到视频中第30s，40 s等不同时间与教材上平淡的语言描述的对应关系，这样能在脑海中对教材内容产生直观、具体的理解。同时，通过对比教材中严谨的语言描述和自己课前对视频内容的总结，找出自己的不足，根据每名学生的特点，在相互分享与讨论的过程中，完成对教材的理解与精读。

为检测学生的学习成果，同时给他们创造一个展示自己的机会，每个小组会选派一名代表，对教师提出的问题进行回答并讲解。例如，在精子和卵子的发生过程中，教师通过课件展示睾丸和卵巢的内部结构示意图，并提出问题：（1）精子和卵子的發生场所分别在哪里？（2）精子和卵子发生的具体时期是什么？两者有会么区别？（3）精子发生包括几个阶段？卵子发生过程有什么不同？学生回答后，其他组学生先做正误判断，教师及时点拨、更正。在回答完几个基础问题后，教师可以根据学生的掌握情况，抛出更有深度的问题。在问题设置过程中，需要做到循序渐进，做到和已有知识的关联。例如，通过flash动画展示精子的发生过程时，由学生总结三个阶段细胞的变化过程。教师再进一步追问：（4）在精子细胞形成精子的过程中，很多结构都消失了，为什么细胞核和线粒体保存了下来？（5）高尔基体为什么像帽子一样包裹在精子的头部？是不是与其功能有关？对于第（4）小题，学生简单讨论后都能给出正确解答，而对于第（5）小题，一些学生就会出现困扰。对于高尔基体最近出现在细胞程的植物体细胞杂交技术中，涉及的内容为高尔基体与植物细胞壁的形成有关，但这显然不是这道题的答案。在这个过程中，教师可以采用启发式的方法，先抛出另一个细胞器——溶酶体，再抛出高尔基体能对蛋白质进行修饰、加工。这时学生就会想到高尔基体的存在是由于其内部含有各种水解酶的原因，也为后面体内受精过程的“顶体反应”埋下伏笔。

课堂最后环节，教师通过科普视频“受精过程”，对十分抽象的精子和卵子结合过程做出较为直观的讲解，对其中涉及的“三大反应”和“两道屏障”做出正确的解答。学生会不由自主地将自己带入到一个成功完成受精作用的精子的角色中，学生在完成知识学习的同时，加深了对生命的认识。

（3）课后知识巩固。

学生课后一定要对课上所学的知识及时进行巩固与拓展。教师可以以习题形式进行检测，学生也可以通过在线答疑的方式与教师沟通。例如，学生可以将精子和卵子的发生过程整理成表格的形式，并通过在线答疑拍照上传给教师，教师及时检查并修改后反馈给学生，这样学生能及时发现自己知识点上的遗漏，及时弥补。

5.教学反思

教师运用flash动画、视频等教学资源，通过小组讨论的形式，帮助学生把“体内受精”的抽象过程具体化，使重、难点问题简单化，并实现必修教材和选修教材的无缝衔接。在良好的教学氛围中，学生积极参与、分享讨论，主动性极高，收到了预期的教学效果。

参考文献：

[1] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[2] 郭佩.以故事为依托的“体内受精”（第一课时）教学设计[J].生物学教学，2016（4）.