张翠羽

摘要：百年树人，德育第一。一名德才兼备的学生的培养需要学校、家庭、社会协同互助，这也是每位教育工作者需要思考的重要问题。文章在全面了解农村学生思想道德素质实际状况的基础上，提出了有针对性地加强学生道德品质教育的策略，教师教育的方法和形式要不断创新、行之有效，确立大德育观念。

关键词：农村中学;德育教育;解决对策

弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。孔子的话深刻阐明了培养道德素质和学习学术知识之间的关系，即先有高尚的道德情操，方才进行学术知识的学习。只有摆正德育的位置，引导学生树立正确的是非观、价值观，才能促进学生自身的发展与国家未来的长远发展。但是，在教学活动中，尤其是在农村学校，德育教育并未得到足够的重视。下面，笔者结合教学实际，谈谈农村中学德育教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、农村中学德育教育存在的问题

1.学校方面

（1）只抓分数，忽视德育。

学校是德育工作的桥头堡，然而由于农村地区经济落后、信息闭塞，“唯有成绩好，方可有出路”的观念深入人心。为了提高升学率，大多数学校把提高学生成绩摆在优先发展的战略地位，动用一切人力、物力服务于考试科目的教学，德育教育因得不到重视而长期处于缺失状态。

（2）师资不足，专业不强。

大多数学校由于教师资源匮乏，并无指定的专业德育授课教师，一些其他学科的任课教师常常兼职担任德育课教师。师资力量不足，使德育课要么常常被其他主要科目授课挤占，要么因为教师照本宣科，课堂互动少，学生处于被动告知状态，导致学生缺乏学习兴趣，进而无法主动构建自身价值体系。

（3）活动寥寥，难以落实。

德育实践活动是帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的有效途径。对于与课堂相配合的课外德育实践活动，学校认为实践活动会耽误学生的学习，或者出于对学生人身安全的担忧，实践活动常常空有计划却草草了事，即使学生参与其中，也无法得到有益的指导。另外，课堂教学中“一言堂…‘全靠一本书”的现象也屡见不鲜，本是以学生为中心，服务于学生思想道德建设的德育课却成为了教师的“主场”。

（4）方法不当，效果不显。

中学生正处于青春期，思维活跃，不好管教。为了方便管理，一些教师常常采用以管代教的方式教导学生，高压环境限制了学生天性的发展，被动地服从管教也使学生无法自主探索适合自身的成长方式。长此以往，学生只会将服从教师作为对自身最高的道德要求，只要教师没有提出批评，学生便认为自己的价值观是没有问题的，这为学生日后的成长与发展埋下隐患。

2.家庭方面

（1）受教水平低，力不从心。

目前，农村地区初中在读学生的家长大部分以务农为生，经济拮据，而且他们中的大多数人未接受过高等教育。为了使孩子能够摆脱种田的辛劳，大多数家长把取得高分作为评价孩子的唯一标准，对于孩子的道德水平发展不够重视。即使有的家长对孩子的德育教育给予关注，但是苦于无法与处于青春期的孩子沟通，或者找不到合适的方法而选择放弃。

（2）沟通不善，衔接不良。

农村地区的家长过多依赖于学校教育对孩子的塑造，认为只要把孩子交给教师就万事大吉了。家庭教育是培养学生的重要一环，家长的一言一行会潜移默

化地影响孩子的一举一动。如果家长没有以身作则，为孩子树立榜样，那么教师再多的说教对于学生来说也只是无意之言。

（3）留守儿童问题日益显现。

随着进城务工风潮的盛行，越来越多的农村家长选择进城打工，留守儿童问题也因此日渐凸显。一些留守儿童因疏于管教而沾染不良的社会风气。遇到问题时，他们可能会因为无法找到合适的人进行沟通而无所适从或犯下错误。家长是孩子最好的老师，留守儿童却因为得不到家长的教导而出现白我封闭、白我放纵的状况。

3.社会方面

（1）不良风气，毒害心灵。

随着社会经济的发展及城乡一体化的推进，大量新思想、新文化迅速涌入农村地区。手机和电脑的普及，更是为农村地区的学生提供了接触新事物的便利条件。但是，学生的价值观尚未形成，缺乏对优秀文化和糟粕文化的辨识力，追求新奇、独特的他们经常会把自己接触到的、白认为优秀的人作为学习的榜样。另外，大量不良文化的涌人，也为学生世界观的塑造带来影响和冲击，使他们逐渐偏离优秀道德文化的熏陶。

（2）资源匮乏，手段不足。

农村地区的发展水平较为落后，绝大多数地区都没有类似于烈士纪念馆这样的德育教育实践基地。资源的缺乏导致诸如爱国主义这样的教育常常是纸上谈兵，蜻蜓点税，教师说教无力，学生也不放在心上。如果德育教育可以跳出课堂，以实地参观学习或是听取先进人物事迹的方式，效果一定远远超过课堂上枯燥的校本研讨式学习。

4.学生方面

学生作为德育教育的对象，其自身对德育教育的态度、看法等会深深影响其接受德育教育的行为。在农村地区整体环境都忽视德育教育的情况下，学生自身也将德育教育看得很轻。对于他们而言，考试取得高分，考上理想的高中才是最重要的事。

二、农村中学德育教育的解决对策

1.学校层面

（1）加強教师队伍建设。

如果教学条件允许，学校可以指派专业德育教师教授德育课;如果教学条件不允许，对兼职的授课教师也要进行适当的培训。除了进行专业知识的培训之外，还要提高教师对德育教育的重视程度，要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动整个学校德育工作的开展，形成良好的德育教育氛围。

（2）开展创新性实践活动。

学校可以组织学生去空巢老人家庭帮忙打扫卫生，或者指导学生参加务农劳动，又或者通过让老一辈讲述自己亲身经历的农村变化的故事，帮助学生树立关心他人、热爱劳动、热爱祖国的正确的价值观。教师还可以创新实践活动，通过举办“道德之星”评选活动，或者鼓励学生通过“结对子”的方式来提高学生对自身道德水平的重视程度，自觉培养优良的道德品质。

（3）探索学生成长规律。

教师应该探索学生的成长规律，运用正确的德育教育手段，摒弃以管代教的教育方式，与学生充分沟通，了解学生的具体情况，因材施教。教师要充分认识到学生是拥有无限可能的个体，白己的责任便是为学生的成长创造适宜的环境，提供有益的引导。对于家庭情况、性格特征不同的学生，教师应该给予更多的关注和关爱，帮助其树立独立、自主的品质，发现问题要及时引导学生，不要偏离正确的道德方向。

（4）学校、家庭和社会齐抓共管。

教师要发挥带头作用，协调学校、家庭和社会三方面的关系，建立三位一体的教育网络。学校、家庭和社会在学生的成长过程中分别扮演了不同的角色，三方只有相互协调、相互补充，才能促进学生的健康成长。倘若三方衔接不当，必定会对学生的健康发展造成不良影响。学生是祖国的未来，社会应当自觉承担责任，坚决抵制不良思想文化对学生的毒害。在学校和家庭方面，学校可以通过开家长会或者制作宣传手册的方式，向家长普及德育教育知识，为家长提供与孩子沟通、交流的有效方法，帮助家长科学教育孩子。

2.家庭层面

（1）谨言慎行，以身作则，为孩子树立榜样。

家长的言行会潜移默化影响孩子的成长，只有家长的价值观正确，孩子才能有良好的效仿对象。因此，家长一定不能疏于自身的思想道德建设，时刻谨记要为孩子树立正确的榜样。

（2）重视德育教育，摒弃分数至上的思想。

对于成绩较为优异的孩子，家长不能过分溺爱，

把成绩作为评价孩子的唯一标准，置其他方面的发展于不顾;对于成绩有些落后的孩子，家长也不应一味地追求提高孩子的分数，或者采取放任政策，而应该积极鼓励其向优秀的榜样学习，并对其成长给予有益的指导。

（3）关注内心想法，给予精神支持。

外出打工的家长既要从物质层面给予孩子保障，又要从精神层面给予孩子支持。家长要定期向孩子的班主任了解孩子的状况，不但要关注孩子的成绩变化，而且还要重视孩子情绪及心理上的变化，要经常与孩子沟通，鼓励孩子表达内心的想法，培养孩子的白主能力，引导其积极向上。

3.学生层面

学生要树立正确的德育观，摒弃分数高于一切的想法，白觉将道德品质优异的人作为学习的榜样，不为社会的不良思想所腐蚀，有问题及时与教师和家长沟通。

作为社会主义的建设者和接班人，学生不仅要有丰富的科学知识，还要有热爱祖国、无私奉献、艰苦朴素的优良道德品质。对于现阶段农村地区德育教育T作中仍然存在的問题，需要学校、家庭、社会三方相互配合、共同努力，这样德育教育一定会取得新的突破。

参考文献：

[1]韦沙.初探农村中学德育工作的问题与对策[J].课程教材教学研究（教育研究），2011（6）.

[2]张静辉，周现武.农村中学德肓之现状及对策分析[J].学周刊，2011（27）.