唐伶俐

摘要：朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段，通过提高学生的朗读能力来进行语文教学就成为当前教育中的重要课题，也是语文教学中面临的最大的困难之一。本文通过分析当前小学语文课堂朗读教学中的不足，结合教学实践提供一些可以供参考的策略来提高课堂朗读教学效果。

关键词：朗读现状及成因;朗读技巧;朗读形式;朗读教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0090-01

1.朗读教学的现状及成因

在小学各学段的课堂教学实践、学科教研活动、竞赛活动等活动中，发现语文课堂朗读教学中存在的较普遍的问题：学生齐读参差不齐，个别读参与面不广，分角色读、赛读、开火车读等流于形式，自由朗读兴趣不浓，朗读出现字音含糊不清、颠三倒四、读错字、读漏字、添字的现象。

分析造成这种状况的原因，无外乎学生不懂朗读技巧、不敢朗读、不愿朗读，教师留给学生的朗读时间不够，教师对朗读的指导不强、关注面不广等等。

2.朗读技巧的指导策略

教师在朗读教学前，一定要加强朗读的训练，教给学生一些朗读技巧。

停顿训练主要针对常用的标点符号的停顿时长和同一个句子中根据语意进行停顿训练，以准确地表达语意。

语气、语速、语调训练意境优美的句子，朗读时用柔和的语气;表示激动、着急、兴奋或愤怒的句子，朗读时用急促的语气，语速较快，语调较高;对于表示悲伤、气馁等负面情绪的语句，朗读时用低沉的语气，语速稍慢，语调较低;对于说明文或旁白部分，朗读时用平淡、介绍性的语气，语调平缓，音量适中。……