杨惠

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0041-01

【案例背景】

《语文课程标准》中明确地提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。由此可见，识字是低年级教学重点，更是教学的难点。与此同时，《语文课程标准》在第一阶段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见，培养学生的识字热情和识字兴趣也是识字教学得以顺利进行的关键。而在识字教学中切记硬性“灌输”，应根据教学实际出发，运用一定的教学策略与方法，让汉字的学习回归到儿童的生活中去，调动儿童日常的生活经验，激发儿童识字兴趣，才能达到识字教学的目的。

【情景描述】

片段一：听读结合，识记汉字

师：卞面请听老师范读儿歌，字字人目，声声人耳。

（师范读，生聽读）

师：下面请同学们自己自由地朗读这首小儿歌，在朗读的过程中圈画出你所读到的事物。

（生读，圈画。）

师：读完后，请同学来说一说你都读到了哪些事物？

生1：猫、牛、鸭子、杏;

师：同学们真棒！把小儿歌中的事物都找到了，我们今天也把它们请到了我们的班级里，请看大屏幕。（出示图片）

师：下面请你们试着说一说这些事物的名称。

（学生回答并再次认读词语）

【反思】在这一教学片段中，采用图文结合的方式学习汉字。首先，我先让学生听准字音，以读促思，使学生自己圈画书中所提到的事物，这让学生对于将要所学的汉字有一个初步的思考和认知。其次，出示不带有汉字及注音提示的图片，学生进行二次认读，加深印象。第三，师生再读。……