李慧

摘 要：传统的英语写作课学生写得辛苦，老师也教得辛苦、改得辛苦，效果卻往往不尽如人意。在智慧课堂模式下开展写作能较大程度上创设情境，激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，平板资源库中的海量信息更是为拓宽学生写作思路提供了素材保障，借助于平板教学的智慧课堂，其特有的功能能有效地培养学生的观察力和想象力，利用实物展台以及现场的拍照讲解等方式也为作文的修改和讲评提供了方便。随后再利用批改网进行二次修改，完善词汇语法以及上下文衔接，不断提升作文分数。可以设想以智慧课堂模式与批改网相结合，开启写作教学，可圈可点。

关键词：智慧课堂;平板教学;英语作文教学

随着电子信息化教学时代的到来，移动终端、平板电脑越来越受到社会的关注。我校成功引进了科大讯飞的畅言智慧课堂，以平板教学的方式实现课堂的数字化、网络化和信息化。智慧课堂作为现代信息课堂的一个重要标志，已经成为我们学习和使用的重要工具。作为英语教师，也应该接受挑战，逐渐学会开发和利用网络资料，积极运用多渠道资源和信息去拓宽学生学习和运用英语的渠道。智慧课堂对于高中英语写作教学的支持以及学生写作能力的培养，可以从以下几个方面去研究：

一、课前背景知识的输入以及预习

在平板电脑上，教师可以提前设计本节写作课相关的思维导图，以及涉及到的相关背景素材，让学生看图完成相应的挖空预习。首先，智慧课堂“资源库”中大量的写作素材是学生语言知识储备的基础。由于高中生学习紧张，基本是“学校——家庭——培训班”三点一线的生活，经历简单，生活单调，没有太多的社会经验和写作背景。而网络资源包罗万象，蕴涵无穷，可以弥补学生这方面的缺失。在智慧课堂模式下，可将这些素材分享至每一位学生的平板中，让其成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备、素材储备的捷径。由于教师平板端可以对学生的平板端进行有效的控制，平板资源库中的信息纷繁复杂，教师可以利用这些信息进行整合归类、筛精去糟，然后以Word、PPT或视频的形式分享至学生的平板端，从而为学生储备素材提供方便。例如：在山西省“十三五”规划课题同期作文中，要求邀请留学生参加学校新年晚会，课前我搜集了很多中外学生交流的视频、照片、类似英语阅读文章，让该话题更加直观明了，在写作的过程中减少焦虑，铺路奠基。

二、课中学习

传统作文课，教师在出示写作题目后，就会介绍该类书面表达的体裁特点、写作注意事项等，课堂内容枯燥、生涩、死板。我们希望学生写出自然而不造作的英语，却没有给学生创设真实的情境，即使有课堂小组讨论，学生绞尽脑汁给出的结果也往往无意识而笼统。而在智慧课堂模式下，借助平板的现场直播和现场图片分享等方式，可有效地创设情景。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音乐极易吸引学生的注意力。在此基础上，引导学生通过屏幕广播和电子白板的功能，给学生分析写作的步骤和注意事项。完成一稿后，修改是十分重要的一个环节，学会修改、学会润色，是提高作文质量和能力的保障。但是传统作文以纸为媒介，作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入、长期的修改，从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。而智慧课堂中平板的“现场拍照讲解”和“学生讲”功能对文档的处理功能十分强大，操作便捷。在作文讲评课上，讲评的角色由传统课堂的老师变为学生自己，利用“学生讲”的功能，让学生说出每一段的作用，每段的好词好句以及每段存在的问题，并在平板上展示出来，与其他学生一起学习、进步，也强化了讲作文学生的记忆，使学习变得更加自主、高效。其他学生可以欣赏到习作的行文结构，言语衔接，好词好句，从而也可以活学活用，让学生对佳作有更全面的了解，对于提高学生修改作文的能力和写作能力都大有好处。

三、智慧课堂，培养学生的想象力、观察力

智慧课堂模式中，在显示中有意定格、截屏分享，或向学生平板端直接推送视频，实现视频的重播再现等功能，可为教学提供有效的观察。例如：在山西省“十三五”规划课题同期作文第六期中，要求邀请留学生加入学校武术队并向其罗列加入后的种种好处。首先，学生对于武术不甚了解;其次，大部分学生能提出的只是武术可以强健体魄的好处，其余无话可说进入了尴尬的讨论课堂。课前我安排了两名同学利用学生端平板进行武术素材（视频和图片）的积累，并让其在客厅中进行现场展示，教师借助平板实物展台的录像功能，放映精彩的特写镜头，启发和诱导学生一边认真观察、倾听，一边思考，这样武术这一话题对学生便不再陌生，武术的种种益处学生也熟识于心，写作时也能有话可说。正是因为有了智慧课堂，因为有了平板教学，我们才实现了时间、空间的转移，英语作文课才能充满活力。

四、课后结合批改网完善作文

传统的作文课堂，学生利用课下时间完成作文，等待教师批改完成再拿到手自己的作文，最快也是三五天之后了，此时，学生对于该篇文章已经忘却大部分，因此教学效率低，反馈周期长，效果不佳。针对该问题，可以利用批改网和智慧课堂相结合的方法进行改进。教师带学生进入机房，完成作文一稿，在人工智能的协助下，学生根据提示不断改进自己的作文，同时教师在现场对学生进行指导，完善人工智能存在的指错弊端，让学生体会到作文分数不断提高的成就感。这样的写作批改模式，效率大大提高，学生能够当堂得到自己的写作反馈，印象深刻，积极性高。整堂课后，教师可以利用批改网数据分析功能，将全部的共性问题录制微课讲评，并发送到班级平台进行班级资源共享，这样学生当天就可以得到自己的作文反馈，完成二稿。

人工智能大数据时代已经到来，它为高中英语写作教学带来的种种好处不言而喻，作为新时代的英语教师，应该不断提高自己的业务能力和技术水平，顺应时代的变革，利用信息技术提升教育教学效率，开启英语写作教学的新篇章。