李凤玲

摘  要：随着信息化发展进程的加快，现下教学已经初步实现信息化，给广大教育工作者带来很大的便利。但是，由于摆脱了黑板板书工作，很多教师过分依赖教学工具，导致教学过程中缺乏良好的教学互动，在美轮美奂的课件呈现中，很多学生处于被动学习的状态，对于教师讲解的教学内容只是大致浏览一下，并没有深刻的记忆与掌握。小学写作能力是学生语文综合能力的重要体现，本文结合相关教学经验，分析信息技术背景下小学写作教学创新的意义，探究信息时代小学语文写作教学的创新策略。

关键词：小学语文;信息时代;写作教学

在小学阶段，学生的心理特征与实际认知水平存在一定的差异，需要教师借助各种教学工具，为学生创设良好的教学情境与氛围，从而调动学生的学习动力与激情。信息教学背景下，网络技术、多媒体教学工具在很大程度上丰富了教学资源，同时，教学课堂呈现出一定的惰性，教师注重教学进度，只是点击鼠标翻动课件，学生面对大量的教学知识，只是浏览与记忆，教学质量可想而知。在实际教学中，教师可以借助信息技术拓展教学资源，在学生感兴趣的基础上丰富学生的写作内容，调动学生的写作欲望与动力;利用信息技术实现教学活动的趣味化设计，促使学生在感兴趣的基础上利用问题表达自身的真实情感;利用信息技术构建教学情境，实现写作教学的生活化，促使学生通过文字表达自身的真实情感。

一、借助信息技术拓展写作教学资源

小学语文写作教学需要构建良好的教学氛围，这就需要教师在备课时准备丰富的教学资源，通过多样性、多元化的教学资源直观、形象地呈现教学内容，发挥信息技术拓展教学资源的作用。为此，在实际教学中，教师可以以信息技术为任务型教学方法的辅助工具，在制定教学任务或者引导学生完成任务时，通过信息技术丰富教学资源，促使教学任务符合学生的认知水平，确保教学任务能够有效激发学生的学习激情，调动学生的写作动力与欲望。另外，通过信息技术的应用，还可以拓展与延伸大量的写作资源，丰富学生的写作素材。比如：在《浏览的景物》这一写作任务教学时，教师可以通过信息多媒体技术为学生展现祖国的大好河山，引导学生感受祖国美景带来的快乐，实现学生自我认知的拓展与完善，为学生补充与延伸有关写景的写作素材与资源。然后引导学生回忆之前去过的地方，结合联想与想象展开写作。

二、利用信息技术趣味化任务设计

教学内容的趣味性在很大程度上影响着学生的学习积极性，决定着学生是否自主参与学习过程，同时也影响着学生的学习效率与质量。信息技术的应用，可以促使教学任务的设计更加形象生动，增加教学内容的趣味性，确保教学内容具备更强的吸引力。为此，在实际教学中，教师可以有机结合信息技术与写作教学，以信息技术为工具，进行趣味化教学任务设计。比如：在《喜欢的动物》这一写作教学时，需要学生深度了解喜欢的动物，但是实际课堂上学生与教师又不能将动物带到班级，于是，教师可以通过信息技术为学生播放与之相关的视频，为学生呈现充满趣味的动物图片。然后，循序渐进地将教学内容与引导方向转向于描写动物，促使学生在充满写作欲望的情况下开展写作教学课堂，这样学生的写作动力会更加高涨。同时，长此以往，学生会对写作产生浓厚的兴趣，从而更愿意主动去写，用文字表达自身的真实情感。

三、利用信息技术搭建教学情境

在实际教学中，教师要设法将教学内容与现实生活有机结合在一起，增加教学内容与实际生活之间的联系。信息技术的应用有助于生活化教学情境的构建，为此，在教学中，教师可以借助信息技术为学生搭建生活化的教学情境，以此引导学生主动获取、学习知识。比如：在仿照《开国大典》场面描写方法写作时，教师可以通过多媒体教学工具为学生播放“最美XXX”等相关人物的视频或者图片，为学生构建生活化的教学情境，促使学生产生心理触动，在回忆深刻场景时，注重引导學生结合学校生活或者社会生活，在写作时引导学生具体、系统、清楚、真实地描绘出当时的情境，以及表达自身情感。为更好地调动学生写作兴趣，教师可以组织学生展开写作前的讨论活动，让学生在介绍作品或者书籍的过程中，掌握刻画人物形象、描绘人物性格的方法与方式。在讨论与讲述的过程中，学生能够从其他学生口中听到不同的见解与想法，对于学生的写作有着十分重要的意义。

四、结束语

总而言之，信息技术带给教学很大的便利，写作教学是提升与培养学生写作能力、阅读理解能力、丰富学生情感感悟的重要途径，在实际教学中，教师可以有机结合二者，把信息技术当作辅助工具，不断拓展任务教学资源，丰富任务教学内容，优化任务设计，以此增加教学内容的趣味性，为学生搭建高效的写作教学课堂，从而实现学生语文写作能力的提升，不断拓展与丰富学生的写作素材，提高学生的语文综合运用能力。

参考文献：

[1]张艳荣. 信息技术下研究小学语文写作教学创新与变革路径[J]. 课程教育研究，2017（16）.

[2]傅晓聪. 信息时代的小学语文写作教学创新探讨[J]. 中外交流，2017.