黎国涛

【摘要】在番禺区全面践行“上品教化”教育理念的大潮中，结合石碁镇教育办公室实施的“三段八步问题式研学课堂”教学模式，针对本校学生语文水平偏低的实际情况，在语文阅读教学过程中进行了有益的尝试。紧密围绕“研学后教”模式，深入文本，精心设计“研学问题”，想方设法引导学生以“研学问题”为指引进入文本进行阅读，充分利用自主、合作的学习方式，逐步培养学生的语文核心素养。

【关键词】阅读教学；研学；后教

小学生正处于学习的理想时期，通过科学的引导，提供恰当的阅读方法，激发他们的阅读兴趣，指导他们在阅读中掌握有用的语言信息，拓宽他们的知识面，是可以逐步提升他们的语文水平的，并可以进一步陶冶他们的性情，从而为打造他们的核心素养打下基础。

语文课堂是情感和幻想的栖息之地，情趣盎然的语文课堂，既符合学生的心理需求，又符合语文教学的要求，把语文课堂打造成放飞孩子想象的平台，引导学生在先研学与后教学的愉快情感体验中学会观察、联想、比较、思考，在思考问题中锻炼思维，在解决问题中培养能力。

一、对研学后教的理解

第一，研学后教特别强调预习。充分的预习可以确保教学环节的流畅顺利，同时也凸现了学生的认知规律。把预习内容、预习方式、预习环节等给以具体明确的指导，细致的指导可以让学生明白学什么、如何学的方法，为他们开展自主学习提供了保障并消除了预习的障碍。……