蓝柳桃

摘要：随着我国经济社会的不断发展和科学技术的不断进步，我国的教育事业也紧紧跟随着时代的脚步不断改革创新，也在一定的程度上取得了显著的成就。尤其是在新课改的背景下，在小学音乐的教学中实施音乐游戏给我国的小学教育事业带了一个新的挑战，所以这就要求小学音乐教师应该要全面的培养学生的综合素质和综合能力，以此来激发学生的兴趣，实现学生的全面发展。

关键词： 小学；音乐；音乐游戏；教学

引言：

音乐是学校教育事业中的重要组成部分，也是培养小学生素质教育的一个重要环节。尤其是一个的音乐教学模式可以帮助学生健康成长，提高学生的音乐素质以及学生的审美情趣。所以，改变传统的教学模式，采取因材施教的教学模式提高学生的自主学习能力，促进小学生的全面发展[1]。因此，本文主要针对小学音乐的教学课堂中运用音乐游戏的教学模式的作用，并且重点分析音乐游戏在音乐课堂中需要注意的事项，由此来激发学生的音乐学习兴趣，提高小学音乐课堂的教学效率，达到教师最终的教学目标。

1.小学音乐课堂中存在的问题

在传统的音乐教学模式下，大多数的小学教师都是采用教唱法，让学生在听老师唱歌的过程中去感受唱歌的诀窍，并且以实践教学方法来对学生展开教学，这种的教学方法不仅会导致学生在课堂上注意力不集中，在教学方法上也存在不可避免的存在弊端，最终限制学生发展。就比如教唱式教学模式来说，教师在教学的过程中并没有重视学生主体地位的发挥，相反的，教师完全把自己当成课堂的主角，在整个教学过程中都掌控课堂的节奏，这时，学生就只能被动的聆听，成为知识的消极接受者[2]。所以通过以上种种落后的教学方式，教师明显的感觉自己讲得很累，课堂的教学效果往往不如人意，导致课堂的教学效率低。再比如说，如果只是一味的让学生跟唱，学生的视觉和听觉虽然会被有效的调动起来，但是学生的思想仍被束缚在教师的思维中，也不利于培养学生的创新性思维。最后，就实践法而言，它能有效的调动学生学习的积极性以及主动性，但是很多老师觉得自己驾驭不了这种方法，所以会选择作罢。

不同的学科和不同的时间段，老师应该为学生设置不同的教学目标。但是在目前我国的教学现象来看，很多学校的音乐教师为学生设置的教学目标还不是很完善，导致在教学的过程没有合理清晰的教学路线[3]。当然，除了这个原因之外，还主要是因为在小学阶段学生往往没有具备系统的音乐知识，在大部分的教师眼里，音乐学习有可有无。也正是这种错误的观念使得学生个体间的差异性不断地增大，久而久之，学生就会失去对音乐学习的兴趣。另外，在以往的具体教学中，很多老师都是想到哪，就教到哪，对教学完全根本系统的规划，在教学中他们更不会考虑学生之间存在的个体差异，这使得教师教学失去了原有的吸引力。以上这些都是小学音乐课堂中存在的问题，要想在小学音乐课堂中实施音乐游戏教学就必须面对与解决这些问题。

2.小学音乐游戏的教学运用

小学音乐教学中的曲调大多数都是具有很强烈的跳跃性，这些跳跃的音符会将音乐灵动的传输给学生，从音乐特征出发，教师能够采用的游戏教学法包括以下几种。

（1）打节奏小游戏。无论是自己听音乐还是在教学，都必须要有节奏。而这些节奏的旋律会给学生带来不一样的美感，它们在学生学习与发展中起着至关重要的作用，这就要求教师要通过语言和动作进行教学，让学生可以感受到音乐的灵动性和节奏美。例如，教师在讲授“四分音符”的时候，就可以将音符比拟为走和慢跑以及快跑，将不同的曲调分散到学生的身上，让学生通过合作交流不断的提高自身，强化学生之间的合作，为学生创建开放有趣的教学环境。

（2）引起学生的好奇心，运用惊奇小游戏。在音乐课刚开始的时候，学生会沉浸在无比的欢乐中，这时候，教师就可以用小游戏的方式，将学生的娱乐心收起来，帮助学生，让学生能够全身心的投入到音乐教学中去。例如，教师在讲授某些音乐课程的时候，可以带领学生进行“蹦蹦跳跳”的游戏。通过这样的小游戏，能够学生在欢快的律动中感受到音乐的魅力。

（3）采用竞赛小游戏。在教学中，教师应该为学生树立强烈的信心，比如老师可以通过竞赛小游戏等方式不断激发学生学习的积极性。尤其是在教学的过程中可以舉行“歌唱比赛”竞争游戏，不仅有利于提高学生竞争意识，这能够让学生充分的展现自己，同时巩固已经学过的知识。

3.结语

综上所述，本文主要讲述了在小学音乐教学中如何实施音乐游戏教学，通过分析当前小学音乐课堂的现状，具体了解音乐游戏教学的可行性。其中引起学生的好奇心，运用惊奇小游戏和打节奏小游戏以及采用竞赛小游戏来提高小学音乐课堂的教学效果。

参考文献：

[1]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的作用与实践[J].音乐时空，2014，18（12）：256-258.

[2]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014，17（14）：369-371.

[3]宋珍欢.浅析游戏在小学音乐课堂中的运用[J].黄河之声，2014，17（14）：2145-2146.