罗姝梅

摘 要：阅读教学是小学语文教学当中不可缺乏的一环，加强对学生阅读方面的教学，其不仅可以帮助学生更好的进行阅读和学习，同时对学生今后的学习和发展有着重大的影响。因此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，不仅要革新教学理念，进而启发学生的阅读意识，同时还要丰富教学形式，引发学生的阅读思维。

关键词：小学语文;阅读教学;学生;阅读能力;具体方法

就当前小学语文阅读教学的情况来看，在教学过程中依旧有不少的问题存在。其中以学生对于阅读缺乏兴致、教师对于阅读教学的重视程度不高以及阅读教学的教学质量和水准有待提升最为严重。本文针对目前小学语文阅读教学当中存在的一些问题，从三个方面来展开论述，以期为在小学语文阅读教学当中提升学生的阅读能力提供些许参考和建议：

一、革新教学理念，启发学生的阅读意识

在当前的小学语文阅读教学当中，部分教师在授课过程中往往采用比较单一且无趣的方式来对语文教材当中的文章进行解读，在这种授课方式的影响下，学生对于阅读的兴致难以得到提升。为此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，应该以引发学生的阅读兴致为目标，不仅要革新教学理念，抛弃传统的以灌输性为主的教学方式，而且还要注重和学生之间的互动联系，在课堂中多给予学生一定的时间去阅读文章，去感受文章所讲述的内容。

例如，在《凡卡》一课的教学当中，教师需要注意不能为学生设置一些比较难的问题，以免挫伤学生的学习动力。教师应该采取循序渐进的策略，一点一点的对学生进行引导。比如，在课堂教学开始的阶段，教师可以要求学生读懂文章当中的一句话或则一段内容，并能用自己的语言对这句话或则一段话进行解释，然后，教师可以要求学生通读课文，最后，教师需要给学生进行适当的鼓励和评价，进而培养学生的阅读兴致和继续阅读的动力。

二、丰富教学形式，引发学生的阅读思维

信息化教学不同于传统教学，其最大优势就是能够借助信息化手段将课本当中比较难懂的知识内容进行梳理和优化，以简单易懂的形式呈现给学生，进而加深学生的掌握。为此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，应该对信息技术在教学当中的运用予以重视，通过加快教学的信息化建设，进而实现对教学模式的改进和优化。

例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学当中，起初，教师可以让学生自由阅读本篇课文，并在阅读的过程中感受五壮士不怕牺牲的伟大精神。接着，教师可以把本篇课文当中需要学生掌握的重点词语和句式、以及整篇课文的内容梗概等制作成PPT，利用PPT课件的优势把这些内容进行优化，以简单易懂的形式展示给学生，进而让学生对本节课所讲述的内容有一个直观的理解。然后，教师还可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载一些具有爱国主义题材的影视短片分享给学生，进而加深学生对本节课知识的掌握，让学生在观影的同时受到爱国主义思想的熏陶。最后，教师可以就“文章当中是如何来表现五壮士不怕牺牲的伟大精神的”“本篇文章当中蕴含来了作者什么样的情感”等问题让学生来展开探究，并让学生在探究的过程中实现对阅读思维的引发。

三、开展阅读活动，提高学生的阅读能力

培育和发展学生的阅读能力，是当前提升小学语文阅读教学成效的关键。但是提升小学语文阅读教学的成效并不仅仅局限于对教材中文章的解读，更为关键的是去设法拓宽学生的阅读视野和阅读范围。为此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，不仅需要指引学生多去阅读一些教材当中的优秀文章，同时也要充分利用好课本以外的阅读资源。通过组织开展具体的阅读活动，进而提高学生的阅读能力。

例如，在《草船借箭》一课的教学中，首先，教师可以让学生仔细阅读本篇文章，并在阅读的过程中回答整篇小说是如何對人物进行刻画的这一问题。然后，教师可以借助微课，给学生播放《三国演义》当中诸葛亮草船借箭的视频片段，通过画面来进一步提高学生对本节课知识的掌握。最后，教师可以根据学生的学习情况，组织学生开展一次阅读活动。在本次活动当中，教师可以让学生分别选取《三国演义》当中的一个片段来进行阅读，并将阅读的成果在课堂中与其他学生进行分享。这样一来，既提高了学生对本节课知识的掌握，又拓展了学生阅读的范围，实现了对学生阅读的培育和发展。

总的来说，借助科学有效的的授课方式来指导小学语文阅读教学，对于提高提升课堂教学的质量和水准，实现对学生阅读能力的培育有着极大的帮助。为此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，不仅要意识到在小学语文阅读教学当中提升学生的阅读能力的重要性，并根据学生的具体学习情况开展符合学生学习和发展需要的阅读活动，同时还应该加强自我学习，努力提高自身的教学能力和专业素养，进而为小学语文的阅读教学提供些许支持。

参考文献：

[1] 陈明贵. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（07）：39-40.

[2] 李兵. 语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 教育现代化，2018，5（47）：387-388.

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