姜红

摘 要：在素质教育的大背景下，促进学生的个性化发展依然成为教学的主要方向和目标，分层教学法不失为一种行之有效的教学方法，它上乘“因材施教”的教学理念，下接“面向全体学生”的新课改精神，在提高课堂教学效率以及促进学生全面发展上有着显著作用。基于此，笔者将从“教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层”三个角度入手，具体阐述分层教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文，分层教学，评价

分层教学法是一种为学生“量身定做”的教学方法，以其显著的优势被应用于各科教学中，旨在通过分层的方法来促进不同程度学生的发展。而语文作为一门基础性学科，在信息化泛滥的时代，语言能力和写作能力成为个人生存发展的“两大法宝”，而语文学科的价值和意义也正在此，可见，学好语文的重要性不言而喻。就目前小学语文教学现状而言，学生学习水平和性格差异的不同导致教学呈现出“两极分化”的局面，进不能谋发展，退不能顾两头，如何平衡学生之间的发展，给学生一个奋斗的“阶梯”成为每个教师重点关注的问题。因此，在小学语文教学中全面落实分层教学法，发挥教育本身的意义，形成你追我赶的教学风气，就显得尤为重要。

一、教学目标分层

教学目标分层是指根据学生不同的学习水平，设计不同层次的教学目标。从这点来看，在小学语文教学中，教师要依据教材内容精心设计科学合理的可持续发展的教学目标，，在结合学生实际学习水平对目标进行细化，从而发展和开发学生的学习潜能。

例如：在教学“望天门山”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会我以分层教学法来辅助教学。首先，我会在教学目标上下功夫，考虑到不同程度学生的发展，制定可行的教学目标。一方面，我会根据教材制定出统一的教学目标，比如，1、让学生有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发對祖国山河的热爱之情。2、把握诗词写景手法，培养学生的想象能力和形象思维能力。之后，我会将目标进行细化，对于学习程度较好的学生，让其在理解诗意的基础上感悟诗境，对于程度较差的学生，让其扎实朗读的基础功，并在理解句子的基础上对诗的大意展开探究。进而，让学生依据自己的学习水平自主选择目标，并展开合作学习。在学生合作学习的过程中，我会对两组学生加以引导，通过想象、诵读等教学活动来增强课堂教学趣味性，进一步提高学生的阅读理解能力。最后，我会让学生在课下搜集李白的其他古诗阅读。通过这样的方法，既符合不同程度学生的发展，也能提高学生的自主学习能力。

二、教学内容分层

面向全体学生，使主体地位得到落实是教学的目的所在，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。因此，在小学语文教学中，教师要按照分层教学的原则和方法对内容进行合理划分，同时，注意学生之间的层次互动、取长补短，达到资源共享、共同提高的效果。

例如：在教学“我的暑假生活”这一课口语交际内容时，为了提高学生的语言表达能力，我会将教学内容进行分层，首先，我会创设合理情境，引入话题，激发学生口语表达的欲望。之后，我会将教学内容分为两部分，一部分为基础部分，旨在引导学生在课堂上分享自己的故事，营造良好的课堂氛围，另一部分为提高部分，引导学生相互交流自己的故事，实现师生、生生之间的多项互动，旨在提高学生的交际能力。通过这样的方法，能够有效达到预期的教学效果。

三、教学评价分层

用“一把尺子”衡量每个学生的时代已经过去了，在素质教育全面落实的今天，教学评价的改革，已然成为教育、教学成功与否的一个重要环节。因此，在小学语文教学中，教师要注重根据学生之间的差异性进行分层评价，让学生在评价中重新找回丢失已久的学习信心，从而使教学效果得到实质性提升。

例如：在教学“续写故事”这一课习作教学时，为了提高课堂教学效果，我会以分层教学法来辅助教学。首先，我会展示几幅画面，让学生仔细观察，用自己的话描述画面，之后，我会以问题加以引导“当一只苹果掉下来以后，可能会发生怎样的事情呢？”激发学生想象。并让学生展开续写比赛。进而，对学生的故事，我会以分层评价的方式展开，以赏识的眼光和激励性的语言来满足学生的心理，比如，对于讲得精彩的学生，我会给予一定的肯定;对于讲的不好的学生，我会对学生加以点拨和指导，并给予学生激励性评价，提高学生学习信心。通过这样的评价方法，能够使以学生为本的教学理念得到真正落实。

综上所述，在小学语文教学中应用分层教学法，对提高教学质量，促进学生的良性发展，有着明显的现实意义。但需要注意的一点是，硬币具有两面性，分层虽能带来诸多好处，但也会给学生带来一定的心理负担和不平衡感，那么，如何做到“隐性分层”则是教师需要重点解决的问题。

参考文献

[1]赵宜恒.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：151

[2]马慧琼.小学语文课堂教学中的分层教学探析[J].才智，2019（28）：67.