苟小琼

摘 要：在小学数学教学中，如何激发学生的自主学习意识，让学生能够积极参与到课堂教学活动中，就成为教师所思考的问题。新课改倡导在教学中发揚学生的自主学习能力，因此教师可以采用讨论的方法，引导学生积极发表自己的意见，鼓励学生参与。在本文中，笔者将从教学实践入手，分析讨论教学法在小学数学教学中的应用途径。

关键词：小学数学教学;讨论教学法;有效措施;应用途径

开展课堂讨论，能够激发学生的探索性思维，让学生成为课堂上的主人，表达自己对于数学的理解，为教师提供了解学生的途径，也能实现学生自主学习能力的发展。因此，在小学数学教学中，教师应有意识地使用讨论式教学方法，让学生能够在讨论中喜欢数学、感受数学、掌握数学知识。

一、完善教学设计，预设讨论效果

备课是数学教学中非常重要的环节，教师在备课中，会对教学目标进行分析，对学生的掌握情况进行分析，寻找适当的教学方法。教师也可以对讨论的问题进行设计，并为学生可能提出的讨论内容进行预设，做好课堂讨论的预想，以便于在教学中进行控制，确保课堂讨论的顺利进行。

例如，在对《旋转与平移》这节课进行备课的时候，我准备让学生观看一些游乐场的图片，观察图片中物品的移动情况，并让学生讨论，图片中的物体都采用了哪些运动方式，并让学生通过画图的方法来进行展示，对旋转和平移的基本情况进行掌握。在进行教学设计的时候，我对学生可能存在的问题进行了设想，我觉得学生讨论的焦点应该在风车、旋转木马等游戏项目上，对于旋转多一分理解，但是往往忽略了滑梯、滑竿等直线平移现象，需要我在讨论过程中进行引导，让学生发现更多的数学知识。在实际讨论中，学生与我的设想基本贴近，并在我的引导下快速实现了对旋转和平移的认识，达到了良好的讨论效果。

二、鼓励自主讨论，凸显学生主体

在进行课堂讨论的过程中，教师应认识到，自己是领路人和引导者的身份，仅仅负责引出话题讨论，和对讨论的过程进行动态调整，而学生应该成为讨论中的主体地位，发挥自主探究的作用。因此，教师应将课堂交给学生，让学生能够在其中发挥自己的自主能动性，使讨论能够真真正正地在提高学生综合能力方面发挥作用。

例如，在学习《多位数的认识》的时候，为了能够让学生掌握多位数的读法，并能够将读数以数字的方法进行表达，我让学生在课堂上进行讨论，尝试对一些多位数进行书写，并判断自己和其他人的写法是否正确。为了能够发挥学生的主体性，我在提出问题之后，指定一名学生作为课堂讨论的“主持人”，有他来说读数，让学生进行书写，并让学生相互之间进行检查，得出正确结论。在讨论过程中，学生围绕多位数的问题进行了数次探讨，对于不清楚的地方进行了二次梳理。如果学生在讨论中出现问题，我会先让学生自己尝试解决，如果学生解决不了，我会对学生进行适当引导，让学生能够顺利得到讨论结论，达到讨论的基本效果。在学生自主讨论中，学生能够拥有自己思考、自己探究的能力，认识到自己是学习中的主人，使学生的自主意识得到了提升和发展。

三、号召全员参与，促进全面发展

学生讨论并不应该是少数数学基础比较好的学生展示自我的舞台，应该成为所有学生共同发展的途径。在课堂讨论的时候，教师应尽可能使问题贴近所有学生，让学生都能够积极参与到其中，而不是由几名学生参与，确保班级中每位学生都能得到发展，在共同的努力下实现数学综合能力的发展。

例如，在学习《三位数除以两位数的除法》的时候，我为学生准备了十道应用题，将学生分成十个小组，让学生随机选择一道应用题，开展小组讨论。在小组讨论的过程中，每个成员都要参与其中，发表自己的观点，不能够讨论与应用题无关的话题，使讨论充分发挥效果。有的小组抽到的题目是这样的：已知有163个鸡蛋，每30个鸡蛋装一个箱子里，请问需要多少个箱子。学生先对之前学习的内容进行了复习，并进行计算，发现163除以30无法得出整数。因此他们经过计算得出，163÷30=5余13，但是另外的13个鸡蛋也需要一个盒子，因此一共需要6个盒子。在小组讨论的过程中，每名学生都对数学知识进行了运算，掌握了应用题计算的基本方法，得出了正确结论，使讨论达到了理想的效果。通过全员参与的讨论方法，能够真正让讨论成为所有学生发展的途径，促进学生数学综合能力的整体发展，使整个数学课堂成为学生提升和成长的阵地。

总之，课堂讨论是课堂教学的重要组成部分，是师生互动、学生合作学习的主要形式。通过数学课堂讨论，能够在数学教学中组织学生开展课堂讨论，使得教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷。通过学生与学生的相互讨论，能够进一步激活思维，使学生个体的理解更加全面，促进学生的自我与同伴的创造、发展与完善，从而提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：57.

[2]梁琴. 小学数学练习课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2019.