邱硕 何林元

摘  要：翻转课堂教学模式自从传入我国以来，受到我国的广泛运用，引起了我国课堂教学模式的变革，不仅充分激发学生学习的积极性和主动性，也提升了我国的教学质量。高职作为培养职业技术型人才的重要场所，其中的学前教育专业其目标是培养优秀的幼儿教师，在对其进行教学时，运用翻转课堂教学模式，具有重要意义。基于此，文章对翻转课堂及其特点进行概述，明确了将翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中的重要意义，分析了当前翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中存在的问题及其具体应用流程和应用策略。

关键词：翻转课堂;高职;学前教育专业;教学;应用策略

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）09-0184-03

Abstract： Since the introduction of flipped classroom teaching mode， has been widely used in china， which has caused the reform of classroom teaching mode in china. It not only fully stimulates the enthusiasm and initiative of students， but alsoenhances the quality of teaching in China. As an important place to cultivateprofessional and technical talents， the aim of pre-school education is to train excellent preschool teachers.It is of great significance to use the flipped classroom teaching mode when teaching them.Based on this， this paper gives an overview of the flipped classroom and its characteristics， makes clear the significance of applying theflipped classroom to the teaching of vocational pre-school education， analyzes the existing problems and its application and application strategies.

Keywords： flipped classroom; higher vocational; pre-school major; teaching; applying strategy

引言

近年来，我国越来越重视基础教育教学质量的提升，幼儿教育作为基础教育中的最初环节，其教学质量关系着基础教育的质量以及学生今后的长远发展。而幼儿教师的教学水平，是幼儿教育质量重要的影响因素。我国学校在进行教学时，对翻转课堂教学模式较为推崇，而翻转课堂模式在当前教学中的运用，其促进作用也是非常明显的，不但能够贯彻当前的教育新理念，还以学生为课堂教学的主体，是贯彻教育现代化的需要。因此，我国对于学前教育专业的教学质量较为关注。高职学校学前教育专业，其主要目标是为了满足教育事业发展对教师的需要，而培养现代化专业优秀的幼儿教师，其教学质量对我国学前教育水平具有重要意义。将翻转课堂应用到高职学前教育专业教学中，可以有效提升高职学前教育专业的教学质量，培养更多优秀的幼儿教师，提升我国学前教育教学质量。

一、翻转课堂概述

翻转课堂也可以称为颠倒课堂，与传统的课堂教学具有很大差异，主要是指教师不再运用课堂上的时间进行集中讲授教学内容，学生的主要学习内容由学生课下通过看视频、查资料等方式自主进行，在课上的时间，更多的是进行学习成果的展示、学生之间以及学生和教师之间的问题交流和多种方式的评价。运用翻转课堂教学模式进行教学，学生可以将学习放在课前进行，课上时间去讨论一些疑难问题，在教师指导以及学生之间交流的过程中，加强对问题的认识，深入地理解和掌握所学内容，以此来实现自身能力的提升。

之所以翻转课堂教学模式受到人们的广泛关注和运用，主要是由于运用翻转课堂教学模式进行教学时，主要具有以下特点。

1. 通过微课学习较为方便。运用翻转课堂教学模式时，学生在课下主要通过看教师录制的微课来进行学习，一般微课的时间都不会过长，可以随意的暂停和播放，看视频的时间地点也比较自由，学生在进行自主学习时较为方便。

2. 可以更加明确的呈现出学习内容。微课中一般都只会呈现出学习内容，教师、教具等不会出现在视频中，无关因素减少，可以有效避免无关因素吸引学生的注意力，能够更加明确的呈现出学习内容，提升学生的学习效果。

3. 学习过程的改变。翻转课堂教学模式与传统教学模式相比，学生的学习过程有了很大的改变，学生在课前通过听教师的微课进行自主学习，通过课堂上学生以及学生和教师之间的互动探究，对学习内容进行深入理解，传统的学习过程发生了很大的变化，是传统学习过程的一个重大改变。

4. 复习检验可以更加方便。一般在课前，伴随着教师的微课，教师都会提供检测题，给学生在看完微课，学习完以后，通过做题来检测学生的学习效果，不但检测较为方便，学生在复习时也可以直接通过看微课进行，较为方便。

二、翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用意义

高职学前教育专业的教学质量，关系着高职所培养出幼儿教师的质量和水平，将翻转课堂教学模式运用到高职学前教育专业教学中，对于充分发挥学生学习的积极性和主动性，以及提升教學质量，培养学生能力都具有重要意义，本文对其进行具体分析。

1. 有利于提升学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。翻转课堂教学，学生通过课前运用手机或者电脑看视频的方式进行自主学习，学习的方式发生了很大的变化，能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，提升学生自主学习能力。

2. 有利于加强学生之间的交流与沟通，实现学生团结协作以及沟通能力的提升。学生在课堂上更多的是与小组同学之间进行交流与沟通，就一些自主学习过程中遇到的疑难问题进行共同探讨，并共同对这些问题进行解决，这对提升学生的合作和沟通能力都具有重要意义。

3. 有利于加强学生与教师之间的沟通，实现因材施教。翻转课堂教学模式在高职学前教育专业中的运用，在课上时间，教师与学生之间就问题进行沟通，在课下时间，学生与教师之间进行在线互动和交流，教师可以准确发现学生在学习中遇到的问题，并采取有效措施对学生进行指导，实现因材施教。

4. 有利于培养出更多优秀的幼儿教师，促进我国基础教育的发展。高职学前教育专业的主要任务是培养幼儿教师，通过将翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中，能够更加有效的提升学前教学的教学质量，提升学生的能力和素质，培养出更多优秀的幼儿教师，促进我国基础教育的发展。

三、翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用现状

将翻转课堂教学模式运用于高职学前教育专业教学过程，具有重要意义，但由于观念、技术以及学生能力等因素的影响，在翻转课堂实际运用的过程中，存在着一些问题，影响着其运用的有效性，本文对其进行具体分析。

（一）受传统教学观念的影响较大

学生和教师的观念是影响翻转课堂教学模式应用效果的重要因素，当前，在高职学前教育专业中，无论是教师还是学生，由于长期以来一直运用传统的教学模式进行教学，受到传统教学观念较大的影响。一些教师和学生由于接受新事物能力有待提升，且对于翻转课堂教学模式的认识不够充分，他们认为翻转课堂教学模式在当前学前教育专业教学中的运用是非常没有必要的，认为运用翻转课堂教学模式，在课堂上浪费时间，还获得不了良好的教学效果。

（二）班级人数较多，不利于因材施教

班级人数的多少和规模的大小也会影响翻转课堂的应用效果，一般来说，翻转课堂在小班额班级中运用往往会获得更好的效果，但就当前高职学前教育专业的实际情况来看，存在班级人数较多的现象，以至于分配的班级小组较多，课堂时间较短，学生在进行完交流讨论以后，由小组代表上台显示成果，但由于小组较多，存在到下课时依然有小组展示不完的现状。且由于人数较多，教师也无法全面关注到每一个学生，无法对所有学生存在的问题进行解决，不能有效实现因材施教。

（三）学生的自制力和自主学习能力有待提升

由于运用翻转课堂教学模式时，需要学生在课前通过看教师录制的微课以及做检测题的方式进行自主学习，这是课上学生进行交流、讨论以及展示的基础，也关系着翻转课堂的教学效果。但高职学前教育专业中，存在一些学生，他们的自制力和自主学习能力较低，认为课下看微课学习占用了他们课下娱乐的时间，在课下只是应付性的看完微课，完成任务，对于其中的知识并没有认真学习，这大大影响了翻转课堂的应用效果。并且在课上教师留给学生进行交流和讨论时，一些学生根本不进行交流和讨论，而是几个同学聚在一起进行娱乐聊天，这不利于翻转课堂在高职学前教育专业中教学效果的提升。

（四）部分教师信息技术能力不高

在运用翻转课堂教学模式时，学生主要通过运用课前看微课的方式进行自主学习，这就需要教师提前录制好微课，并上传到学生的学习平台上，而在录制微课时，主要通过运用现代信息技术进行。但是，在高职学前教育专业中，一些非计算机信息技术教师的信息技术能力较低，缺乏运用信息化技术制作微课的能力，并不会录制微课。或者是一些教师录制的微课质量较低，无法吸引学生进行学习，这影响了翻转课堂教学模式在高职学前教育专业中的应用效果。

四、翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用流程分析

将翻转课堂教学模式运用在高职学前教育专业教学中，不能盲目的进行，需要事先设计课堂的流程，一般来说翻转课堂教学模式主要分为三个环节，一是课前的准备，二是课堂中的交流显示，三是进行总结和评价，本文对这三个流程进行具体分析。

（一）课前准备

在运用翻转课堂教学模式时，无论是教师还是学生都应该做好课前准备工作，教师应该为学生提供充足的学习资源，学生应该根据教师所提供的资源，认真的进行自主学习。只有做好课前准备工作，才能确保翻转课堂教学模式在高职学前教育专业教学中的应用效果。

1. 教师准备。教师应该根据教学内容，以及学生的实际情况，制作学习任务单，对学生的自学内容、自学方法以及自学资源和目标等进行明确。还要搜集各种与教学内容相关的资料，并根据教学内容录制微课并上传，确保微课的质量，还需要编制检测题，供学生检测自主学习成果。

2. 学生准备。学生在课前应该通过教师提供的学习任务单，以及教师上传的微课，综合利用各种资源，进行自主学习，自主学习完教学内容，要完成教师提供的检测题，检测自身的学习效果，对于其中遇到且无法解决的问题记录下来，在学习平台上与学生和老师进行在线交流，进行问题的解决。

（二）课堂教学设计

在翻转课堂中，学生是学习和交流讨论的主体，在课堂中，主要包括以下几个环节。首先，教师应该可以运用随机提问的方式，了解学生课下的学习情况，然后个人在小组中展示自己的学习情况，再分小组展示各自的自主学习成果，这个过程，一般通过课件以及知识框架的方式进行学习成果的展示。其次，要对学习成果进行合理评价，该过程主要运用自我评价、小组评价以及老师评价的方式进行。然后，要根据学生课下学习中存在的疑难问题，以及小组展示中存在的问题进行交流和讨论，在此过程中，应该给学生留下充足的时间进行交流和讨论，进行问题的解决。最后，教师根据各小组的汇报情况及其存在的问题，和学生進行交流与讨论，对学生存在的问题进行针对性的解决，并进行重点知识的梳理。

（三）课后巩固运用

在翻转课堂完成以后，需要进行及时的巩固，学生应该根据课堂上各小组的展示成果，以及教师的指导，对自身的学习内容进行补充和完善，及时通过知识框架以及微课等资源，进行知识的巩固。并可以在学习平台与教师和同学，交流自己的经验和感受，加深自己对知识的掌握。

五、翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用策略探析

在运用翻转课堂进行高职学前教育专业学生教学时，需要根据流程进行，但在进行的过程中，需要注意相关要点，并运用一定策略。且针对当前翻转课堂运用于高职学前教育专业教学中存在的问题，本文主要从以下几个方面，探讨了翻转课堂在高职学前教育专业教学中的应用策略。

（一）将翻转课堂与学前教育教法课相结合

高职学校学前教育专业，是培养幼儿教师的专业，因此，教法课是其中一门较为重要的科目，在进行实际教学中，可以将翻转课堂与教法课相结合，以此达到最佳教学效果。具体来说，在进行翻转课堂教学过程中，可以充分利用优秀幼儿园教师的教学视频，学生可以通过课前观摩这些优秀的教学视频，在课堂中就一些重要问题进行交流和讨论，教师指导学生掌握正确的教学方法，并在课下学生小组之间进行练习教学，实现翻转课堂与教法课的完美结合，提升高职学前教育专业学生的教学能力。

（二）教师需要提升自身的能力和素质

教师的能力和素质，对翻转课堂的教学效果具有重要影响，因此，教师必须通过多种方式，提升自身的能力和素质。首先，教师应该深入分析研究教学内容，搜集各种与教学内容相关的资料，为进行翻转课堂教学做好知识储备。其次，教师应该提升自身的信息技术能力，只有如此，才能做好微课，为学生提供高质量的学习资源。最后，教师应该充分认识到翻转课堂教学模式运用在学前教育专业教学中的优越性，不断优化自身的观念，积极接受新观念，运用新型的教学模式，并加强对学生的引导，促使他们也更加快速的接受翻转课堂教学模式的运用。

（三）合理的进行引导、评价、总结和反馈

在翻转课堂教学过程中，教师的引导、评价、总结和反馈是至关重要的，因此，在运用翻转课堂教学模式，进行高职学前教育教学时，教师必须合理的进行引导、评价、总结和反馈。首先，教师需要注意课堂上的引导，不能学生一提出问题就进行解决，应该培养他们主动思考的能力，进行适当引导。其次，在进行评价时应该注意评价方式和主体的多样化，以及评价的针对性。最后，要做好翻转课堂教学的总结和反馈，不能进行简单的总结和反馈，总结的问题必须是教学内容的重难点，反馈的内容必须具有针对性。

（四）注重提升学生的自主学习能力

在运用翻转课堂教学模式时，翻转课堂课上教学是以学生课下的自主学习为基础的，因此，学生课前的自主学习效果在很大程度上影响着翻转课堂在高职学前教育专业中的应用效果。因此，要想充分发挥翻转课堂教学模式的优越性，必须注重提升学生的自主学习能力。首先，教师在进行课前准备时，应该根据学生的特点进行，要使准备的内容适合高职阶段学生的需求。其次，教师在课前所提供的学习资源，应该注重趣味性，避免由于枯燥无味而影响学生学习的积极性和主动性。最后，在平常教学的过程中，应该注重培养学生的自主学习观念和能力，提升学生的自主学习水平，促使学生在翻转课堂之前更加积极主动的进行自主学习，提升翻转课堂在高职学前教育专业教学中的运用效果。

六、结束语

综上所述，高职学前教育专业作为专门培养幼儿教师的重要专业，其教学质量关系着幼儿教师的教学水平。翻转课堂作为一种可以有效培养学生能力的教学模式，将其运用到高职学前教育专业教学中具有重要意义。但由于多种因素的影响，当前高职学前教育专业在运用翻转课堂教学模式进行教学时，依然存在一些问题，必须重视对这些问题进行分析，深入研究和探讨翻转课堂教学模式在高职学前教育专业教学中的应用环节和应用策略，提升高职学前教育专业的教学水平，为我国基础教育提供更多优秀的幼儿教师，实现我国基础教育水平的提升。

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