连杰风

摘要：学习语言需要兴趣，学习英语语言更需要兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学好英语的前提。从中等职业学校学生学习英语缺乏兴趣的原因和如何激发学生学习英语的兴趣两个方面展开论述。

关键词：英语学习;缺乏兴趣;激发兴趣

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对教学材料产生兴趣”。要取得好的效果，就要激发学生学习的兴趣。

一、中等职业学校学生学习英语缺乏兴趣的原因

（一）对英语学习没有正确的认识

英语是一门国外语言，直到现在中等职业学校把英语当作一门学科知识来安排教与学。许多学生也就把英语作为一门学科来学，只是反复不断地做着一套又一套的固定习题，把活的语言变为一道道单调呆板的练习题，课堂中学到的东西在现实生活中往往用不上，渐渐地对英语学习失去了兴趣。

（二）教学内容和模式陈旧

在课堂教学中，教师不依据实际情况而单调反复使用一种教学方法，很容易使学生产生厌学情绪。中职学生年龄的特点是：学生基础薄弱，自我约束和控制能力不强。如果课堂教学中忽视这些特点，单一沿用传统教学模式，进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向学生灌输枯燥无味、冷冰冰的词汇语法，学生便不感兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。目前，中职英语教学质量不高，恐怕这是一个主要因素。

（三）课堂教学模式封闭

封闭式的课堂教学模式，把灵活的语言演变成了呆板的语法教条，使学生产生了郁闷感，从书本到作业、由作业到考试、再从考试到作业、又从作业到书本的封闭型教学也让学生产生厌倦，学生逐渐失去了学习英语的兴趣。

二、如何激发中等职业学校学生学习英语的兴趣

激发中等职业学校学生学习英语的兴趣，并持续下去，让他们对英语想学、善学、会学，是中等职业学校兴趣教学慎重考虑的出发点。

（一）培养轻松和谐的师生情感

教和学是相互对立、相互矛盾的，作为矛盾对立双方的任课教师如何与学生构建融洽平和的师生关系，对完成教学目标至关重要。中职学生的心理特征告诉我们，这个年龄阶段的学生“叛逆、放纵心”极强。倘若他们对某门功课的老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并十分重视，肯下大力气、花硬功夫去学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某门学科，由于放纵心理，他们也就不愿意学或不喜欢这位老师的课。因此，教师要注重情感投入，以自己诚挚的爱激发学生的情感共鸣。教师通过自己的言谈举止传递给学生友善、鼓励、信任的情感暗示，使得学生不惧怕出错误，敢于开口讲英语。想方设法让学生保持良好的心境，维护学生的自尊心，这对激发学生的学习兴趣有极大的作用。开始学英语时学生都是兴趣浓厚，但随着时间的推移、知识难度的增大、学习容量的增多，学习兴趣的维持程度则会出现差别。有的学生可能完全失去兴趣。针对这一自然情形，我们对学生应该多加关心鼓励、多赋予实际行动上的帮助。融洽平和的师生关系应从更深层次上激发学生的学习兴趣，享受快乐学习的过程。拥有了和谐的师生情感，就会转化为“亲其师，信其道”的移情效应。

（二）构建融洽愉快的学习环境

传统封闭的课堂教学模式和方法，却是教师“一言堂”，英语课堂教学中教师始终向学生灌输知识，学生总是立于被动、怠慢的学习状态，享受不到轻松、愉快的美好，因而产生厌烦的情绪。对于那些认真投入学习的学生，也不过是把自己当成知识的记忆器，为了应付考试而为之。但就多数学生而讲，由于一无所知也就渐渐舍弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂教学环境状况怎样，对于激发中职学生学习英语的兴趣影响很大，教师的职责在于为学生构建和谐、愉快的学习环境。为了能够做到这一点，教师要用高度的热情，全心全意地投身于课堂教学。精神要专注，表情要愉快，目光要和蔼，态度要友善，举止要优雅，谈吐要简约，口语要纯正、流利，书写要规范、整洁，版书设计要条理突出等。

为了淡化传统封闭式教学给人们的印记，在中职英语教学中我们要“寓教于乐”“动静配合”“学以致用”“师生互动”。

讲课前，可根据教学设计的内容，由教师用学生听懂和大体听懂的英语讲一个趣味笑话、一则典故，或由学生开展课前五分钟英语对话练习，随意演讲、谈话，全体唱一首英语歌曲。进而活跃课堂气氛，从而激发学生学习兴趣，完成讲课前的预热活动。

英语有一句名言说“A good begin-ning is half done.”（良好的开端，就是成功了一半。）引入新课要注重藝术。根据课程内容可创设新意吸引学生;也可提出一个令人深思的问题牵引学生;也可从直观形象的教具和展示开始。课堂教学中，不可照搬课本，不能大声读一遍、小声读一遍，就算是进行了课堂教学。要擅长运用教室里的人和物、直观形象的教具（如照片、壁图、幻灯片）创设场景。语言学习总是与场景联系在一起的，有了场景，学生学习才印象深刻，声形意有机融合，学得才有兴趣，掌握才能精确。教师讲解切忌繁琐、散乱、反复。要精讲，多则生烦。要变讲课为问题式教学，学生大部分时间是直接参与而不是袖手旁观者，在学中去用，用中去学，这样学生才能够有兴趣。时刻注意在教学实践中实现学生的“成就感”，不同水准、不同层面的问题和语言知识，要由不同水准、不同层面的学生实现。这样，每位学生都能品尝到成功的喜悦，从而学习兴趣大增，热情大幅度提高。一旦学生有知识错误的地方，不要训斥、责骂，要设法纠正错误，维护学生的积极性。一堂课就是一次精心的艺术雕刻，不仅要有一个优秀的开端，还要有一个优秀的结尾。

抓住良机，烘托英语课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。上课时，教师尽量使用抑扬顿挫、情感丰富、风趣诙谐的语言，配以饱满的热情和得体的手势来组织教学，给学生创设一个宽松和谐的课堂气氛。使学生们怀着欢快愉悦的心态投身于学习，学生顺其自然就敢使用英语发言，踊跃思考，逐渐施展出学习英语的兴趣。课本中有许多知识都涉及到日常熟知的生活，因此，要适当把课堂变成他们学习交流的场所，让他们自由自在地展示天性，以激发他们学英语的兴趣。

（三）使用灵活多样的教学模式

单一的课堂教学方式是枯燥无味的。即使是一个容易接受的教学方法，使用时间长久也就失去了它的吸引力。为了激起学生的学习兴趣，维持学生的学习兴趣，教师需要认真研习教材，根据教学情况的差异，如课前入门、课前预习、课中学习、课中练习和课后复习，不能用统一的教学方法，这就要求教师付出心力，不停地探究，执着地追求。在课堂教学中，这些要求应该是教师们大展宏图的依托。

例如，教单词的拼写与掌握，说起来非常简单，但真正让学生学得快、准、好，学得有乐趣，并非每一位教师都能做到。有的老师循规蹈矩，先领读单词，再学习课本，然后做练习，按顺序教就算完成了教学任务。可有的老师把单词制成图片让学生做小组记忆游戏比赛，教学生唱单词歌曲，让学生进行课前热身，这样学生学得热情高涨，并且锻炼学生仔细观察的能力和反应敏捷的能力，增强了学生的集体观念。两样做法，两种功效，前者淡然无味，后者趣味浓厚。如果进行词汇练习，我们便可把事先制作好的单词幻灯片打开，事先让学生记一下，然后关闭，让学生用已学过的句型问答，进行对话练习，教师随时进行提示和指导，之后再换一种方式继续练习。这样既练习了单词，也掌握了句型，听和说相结合，兴趣浓厚地参于其中，学中做、做中学，乐在其中。

学习句子时，可在课堂中开展听力比赛，看哪位同学最先说出所听到的句子，看谁读音准确。运用单词组句比赛游戏等，尽可能提高学生的学习兴趣。

学习课文时，可根据每单元的组成，在听、说、写不同阶段上引入模拟对话，分演角色，讲述故事，总结大意，变人称，变对话，变叙述，即兴口述作文，照图说话，组句成文等多样形式。把教材活学活用，学生兴趣浓厚，课堂效果良好。

有效利用教学语言、插图等教学资源，充分重视学生心理和年龄特点，创设切合学生实际生活的课堂教学模式，让学生置身其境，获得成功参与的体会和感受，教师可以采取直观教学、情景教学、多媒体教学三者相融合的教学手段，进而激发学生学习的兴趣。

一是采用直观教学模式。这能够解决学生由于知识点的陌生而造成的畏惧心理，可以持续学生的课堂兴趣，让学习活动成为主动的、自发的举动。教学中牵涉到随手可拿的或抬眼看到的物件，可带实物进课堂，采用直观手段教学。如，讲授节日、食物之类的课程时，可把预先准备好的实物带入课堂，对于不宜带进教室的，可借助于多媒体图片模型或简笔画等方式开展直观教学。

二是运用情景教学手段。情景教学是把生活实景搬入课堂，把要学习掌握的知识与生活实际结合起来，让学生在真切的情景中去学习和实践语言。例如，一个关于打电话的话题，教师可以带电话机到课堂进行教学，创造出打电话的情景。先复习学过的电话用语，接着将要学的日常用语加进去，教师示范几遍后，学生自然就明白所传授的新知识了，接下来让学生进行模仿、练习。让学生有身临其境的感觉，进而激发学生的参与意识，增强学习兴趣，提高运用语言的能力。

三是运用多媒体教学。从原先的一个录音机到幻灯机，发展到多媒体制作课件，电化教学手段越来越丰富，课堂教学模式越来越生动、便捷、引人注目。借助多媒体教学，图文并茂的大屏幕、轻松柔和的音乐，学生会感觉眼前一亮，精彩炫目，觉得学习英语是件愉悦的事情。

直观教学、情景教学、多媒体教学时常在同一课堂应用，三者有机结合，相得益彰，课堂教学就会更具特色，学生学习英语的兴趣和爱好就会越容易培养。

（四）开展形式广泛、内容多样的课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了强化学生学习英语的兴趣，创设让学生更多地使用英语进行交际的平台，教师可以创造和组织一些难易适度的课外教学活动。通过这些活动让学生把所掌握的知识运用到实践中去，学生进而认识自我，获得不同程度的成就感，强化其自信心，激发其学习英语的兴趣，由“要我学”为“我要学”，从而持久保持其对英语学习的热情和兴趣。

英语教学重要在于课内，要向45分钟要质量。但是要学好英语仅靠一周几节英语课是不够的。因此，需要加大力度开展课外教学活动。这种活动，不应是课堂内教学的持续，也不应是无安排的随意自流。教师要依据不同年级、不同层面、不同水准、不同興趣的学生，合理地组织。

教师可以时常组织安排英语演讲或设计英语板报来解答疑难问题、分析常见语法错误、辨析词汇用法、介绍英美风土人情等;安排一些游戏、英语谚语诗歌、谜语典故、日常趣闻、学生日记见闻活动等;可以设立英语课外小组，开展学习课外资料、唱一首英语歌曲、表演一次英语对话或情景剧等小组活动;结合实际情况组织英语竞赛，如英语书写竞赛、朗读比赛、单词默写竞赛、单词接龙比赛、英语常识比赛等。还可以组织英语文艺汇演，节目形式可以多样，如英语相声、英文歌曲等;定期组织英语角活动，不用母语只用英语交谈，这些活动对创设英语学习环境氛围、提高学生口语表达能力有很大的促进和提高，让学生在这些活动中学会互相帮助、相互影响，进而共同提高英语成绩，更久维持学习英语的兴趣。

由此看来，坚持英语学习，必须兴趣为先。心理学研究证明，浓厚的兴趣能够使学生产生积极的学习态度，从而推动中职学生兴致勃勃地去学习，并提高学习活动的效率。学生英语掌握能力的高低极大程度上取决于对英语的学习兴趣。但兴趣主要靠一系列有效的教学手段精心培养而形成。

因此，培养和激发中等职业学校学生学习英语的兴趣就成了英语教学中的重要内容和任务。作为一名英语教师，一方面要向学生精心传授语言知识，另一方面要重视培养和激发学生对这门学科的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。