摘 要：本文利用分层次教学方法进行教学，有效地解决学生在羽毛球选修课中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展，使学生在不同层次中求发展，充分发挥自己的潜能而达到最佳的效果。

关键词：分层教学;羽毛球教学;实验研究

基金项目：2019年北京林业大学教育教学研究项目《分层教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究》。

中图分类号：G847        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）09-028-02

1前言

体育教育是高等教育的重要组成部分之一。面对教育思想、教育观念转变的当前，如何适应党和国家对高等教育发展的要求，为社会输送高素质的合格人才，是时代赋予高校教育工作者的任务，也是高校体育教育面临的重要课题。随着“终身体育”“健康第一”教育思想和“育人为本”教育理念的日益深入，特别是在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下，高校体育课程改革不断深入，现已取得巨大进展，并逐步对未来可能出现的问题做出了相应的对策。

依据教育部提出的要根据高校体育教学目标以及体育健康课程的发展规律，高校体育教学要面向全体学生，并且为了满足不同爱好及水平的学生需求，各高校需要开展丰富多样的体育项目，与此同时体育教师要利用灵活有效的组织方式来进行教学，进而实现高校体育教学的目标。

我校羽毛球课程深受学生的喜爱，在教学过程中课堂气氛活跃，学生们的激情空前高涨，正是这项运动真正能够蓬勃发展的原因之一。然而，课堂中的学生受地域、身体素质、认知程度、性别差异等因素对技能的掌握水平参差不齐。这也造成了基础好的学生学得比较快，希望老师能够根据他们的水平加快教学的速度以提高水平;而对于底子薄、基础差的学生来说，他们希望教师能够放慢教学进度，有利于帮助他们更好地掌握学习技能。因此，矛盾产生，如果矛盾激化的程度越来越深，会导致双方学生产生同样的厌恶感，教师的教学将无法正常进行，使学习快的学生没有知识可学，而学习慢的学生则有自卑情结，因此产生“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。为了解决这一矛盾，让学生双方都能学习和锻炼，都能体验到体育带来的成功满足感，教师也能更好地完成教学任务，“分层次教学”逐步列入了各高校体育课程设置中。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

北京林业大学公选课羽毛球教学。

2.2研究方法

2.2.1文献综述法。通过期刊检索和网络查询的方式收集分层次教学理论、体育教学模式、教学方法、体育课程改革、教育心理学、体育心理学、运动技能理论等方面资料，学习和阅读相关期刊论文、著作、学报等文章，全面了解该论文的研究现状、发展概况和趋势，为本文研究提供理论和方法依据。

2.2.2数理统计法。对实验班、对照班的原始数据进行常规分析，然后采用SPSS 软件对所有的数据资料进行数理统计分析。

2.2.3专家访谈法。本人以电话、走访的形式对羽毛球国家队、羽毛球北京队、清华大学、北京交通大学、北京师范大学、北京林业大学等具有丰富教学经验的专家、教练、教师进行咨询。讨论测试指标、研究方法的可行性。

2.3研究目标

通过实验干预，论证分层次教学在普通高校羽毛球课中的可行性。

2.4实验设计

本次实验时间于2019年3月12日至2019年6月11日。选取四个本科一年级羽毛球班学生共计136人进行对比教学。其中选取两个班级共66人作为实验班，通过基础的球感和身体协调性等测试，将学生分为初、中、高级三个层次。另外再选取两个班级共70人进行传统常规教学，以此来检验运用不同的教学方法对学生学习羽毛球技术的影响。

3结果与分析

对初级层的学生来说，掌握好击球点的位置，对手持球拍击球控制的感觉是提高羽毛球技术的关键，击球点位置教学是这层学生学习的重点加难点。在教学过后发现，学生对正手握拍击球的掌握学习难度低;但是学生对于反手击球的学习和掌握程度不够理想。反手难度比较高，这也是教学的难点所在。因此要加强手指灵活性和协调性的练习，同时需要教师给予帮助与指导，进行多次示范讲解，纠正其不规范的技术动作，通过原地垫球挥拍，结合固定击球点位置击球的练习，使学生逐步形成标准的击球方法。

中级层的学生已经掌握了基本的握拍方法，同时也能较好地适应正确的击球点的位置，击球时能够轻松发力，动作放松不僵硬，有一定的分析能力与解决问题的能力，并能够在打球中体会到快乐。所以对于中级层的学生来说技术练习的加强才是重点。通过反复练习让学生掌握发球与后场高远球技术，提高发球质量与后场高远球的稳定性。这需要先进行无球的挥拍练习和定点击球的多球练习。多次重复的挥拍练习，让学生固定挥拍动作，从知道怎么做到能够做得出来，最后使肌肉有一定的记忆。这样在打球过程中就不用思考挥拍的动作，有更多的时间来观察对手的空当。

对于高级层的学生在教学时内容需要有实战性与娱乐性，他们已经对运动技术有了一定的掌握，同时也具有在场上进行连续对打对抗的能力。因此具体教学内容是：结合步伐的移动，熟练掌握后场高球、吊球、杀球，网前放网、挑球、勾球的合理运用。高级层学生大都已熟练掌握各项基本技术定点击球的方法，教学重点在于加强对出球的合理性，对抗中的得分机会，多组织教学比赛，在对抗中培养战术素养，这会使技术得到提高与巩固，同时从理论上加深学生对羽毛球技术、动作和战术的理解，培养学生正确的胜负观及拼搏精神。

在结束本学期教学任务时，实验班运用分层次教学，对正手发高远球、正垫球次数、掷球远度三项技术综合对比分析，学生的羽毛球基本技术动作的规范性与准确性得到了明显提高，出球质量与成功率也大幅提升。正手发高远球次数实验前两个班级水平相当，通过分层教学后实验班次数增长到8.03±1.36个，且具有显著性差异。垫球次数实验班与对照班都与实验前有大幅度增长，但实验班的平均数远高于对照班，且具有显著性。最后一项为掷球远度，这项测试是检验上肢力量以及动作协调性，两个班都有不同幅度的增长，但试验后的实验班增长效果更为明显，且具有显著性差异。

通过以上对比发现对于各层次的学生都应有不同的教学内容与教学目标，激发每个层次学生学习的热情，调动他们的积极性与主动性，使学生从“要我练”的被动行为转变为“我要练”的自觉行为。同时也要在授课中讲解羽毛球对人身心健康的作用，培养学生“全民健身”和“终身体育”的意识。羽毛球运动是对抗性比较强的项目，要求学生技术全面并且能够做到熟练运用。在同一年龄段学生的教学当中，大家的智力差异较小。因此从“最近发展区”来看，教学应该走在发展前面，教学难点应掌握好分寸，教学目标的制定不要过高或过低，不然会使学生丧失信心，同时也会抑制学生学习的积极性。

4结论

4.1羽毛球分层次教学，真正做到了以人为本，因材施教，贯彻了“素质教育”与“健康第一”的思想;從羽毛球教学比赛中体现出的拼搏向上、勇于竞争、不甘落后的精神，也达到了培养学生“终身体育”的意识。

4.2在分层次教学在普通高校羽毛球选项课中，对不同层次的学生采用不同教学内容、教学方法与教学手段，充分发挥了以教师为主导，学生为主体的作用，针对性比较强，从而提高了羽毛球教学的质量，并促进学生身心健康，增强学生的身体素质。

4.3运用分层次教学的原则，使学生在不同层次的学习中身体素质与运动技术水平都有明显提高，同时对增强学生的自信心、自尊心，拓展学生的视野与创新性以及挑战自我的能力起到了积极作用。

参考文献：

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[5]任平社.普通高校体育课程设置现状及对策分析[J].内蒙古体育科技.2015.

作者简介：

邓晓（1985.1—），男，北京人，硕士，讲师，北京林业大学体育教学部教师。