申茂飞

摘要：小学数学是学生学习数学的基础，对学生未来的学习和发展具有积极的意义。因而应引起小学数学教师的高度重视。在教学的过程中，小学数学教师应丰富教学的形式，从而在满足学生好奇心的同时，引起他们对小学数学学习的思考，从而让他们获得数学学习的快乐，进而提升小学数学的教学质量。

关键词：多元化教学；小学数学；教学质量

在小学数学的教学中，由于部分教师受传统教学观念的影响，因而教学形式较为单一。加之，信息技术的飞速发展，学生能够接触到多种多样的有趣事物，从而导致他们对数学学习的兴趣度降低。针对以上情况，小学数学教师可以运用多元化的方式开展授课，增强学生对于数学学习的粘度，获得良好的数学教学效果。

一、运用多媒体，提升学生的观察能力

多媒體以其特有的声音、图形展现形式，使其受到广大数学教师的欢迎。小学数学教师可以运用多媒体，创设生动且具有趣味性的教学模式，调动学生数学学习的趣味，使他们通过可感的教学情境，充分观察，从而掌握数学知识，提升学生的数学学习能力。

例如，在讲授《圆的认识》这小节内容时，小学数学教师可以运用多媒体制作课件，并适时地对学生的思维进行引导，提升小学数学的趣味性。具体小学数学教师可以从下几点入手：首先，创造具有趣味性的教学情境。小学数学教师可以创设如下的教学情境：小马、小鸭和小鹿分别乘坐不同形状车轮制作的汽车，它们分别为圆形、长方形和三角形。其次，创设问题。小学数学教师可以创设如下的问题：假如让三个小动物开着自己的汽车比赛，谁开的汽车又快又稳？学生看到教师提出这个问题后，大家的注意力被吸引过来了，都积极地回答。最后，开展数学教学内容。在播放完视频后，很多学生产生疑问，为什么小马的汽车开起来又快又稳？教师针对这种情况，可以构建相应的线段，比如，图形中心到各个边之间的距离。而在教师的引导下，学生能够很快地发现圆的中心到四周距离相等的特点，从而使他们的观察力获得提升。

二、开展小组合作，提升学生的探究能力

学生思维的差异性是促使开展小组合作的重要因素之一。小学数学教师可以运用小组合作的方法开展授课，并适时地对学生的讨论进行引导，从而让他们充分运用小组成员之间的观点的多角度性，并将其进行综合，进而得到最好的答案，提升学生的探究能力。

例如，在讲授《圆柱》这部分内容时，小学数学教师可以针对学生的学习能力以及教学内容，对他们进行分组。值得注意的是教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则。与此同时，小学数学教师可以创设如下的探究问题：如何运用所学知识探究圆柱体体积的计算公式？你们可以从正方体的体积以及圆的面积两个角度进行思考。小学数学教师应积极地融入到学生的讨论中，并针对有问题的小组进行适时地引导，从而激发学生的探究热情。本文截取其中一段学生的探究过程作为简单介绍：小华说：“可以将圆柱体的上下两个圆，以探究圆面积的方式进行分解，从而得出一个近似的长方体，而长方体的体积公式为底与高的乘积，因而圆柱的体积公式则为底面圆的面积与圆柱的高的乘积！”通过开展小组合作教学法，学生可以充分调动学习的积极性，并经过讨论和综合意见，进而得出答案，提升他们的探究能力。

三、使用实践教学，增强学生的思考能力

小学数学教师可以运用实践的方式开展教学，并引导学生在实践的过程中，探究解决问题的方式，从而提升学生的思考能力。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，进而让更多的学生加入到课堂教学中来，提升整体的数学教学质量。

例如，在讲授《圆锥体积》这部分内容时，小学数学教师可以准备如下的实验器材开展授课：同底等高的空心圆柱和圆锥、带有刻度的烧杯、天平、抹布以及足量的水。教师创设如下的问题：如何运用提供的器材，证明圆柱的体积是圆锥体体积的三倍？条件为不能运用课本中提供的思路。为了更好地达到教学效果，教师可以进行启发性地对学生说：“你们可以从曹冲称象的故事中获得灵感！”学生通过讨论得出如下的两种方案：第一种，利用带有刻度的烧杯，观察空心圆柱和圆锥所盛水的体积。第二种，运用天平测量圆柱和圆锥所盛水的重量。通过运用实验的方式，并适时地对学生的思维进行引导，帮助他们摆脱了课本思维的束缚，激发学生思考的积极性，让他们能够创造性地解决数学中的问题，在增强数学教学趣味性的同时，提升整体的小学数学教学质量。

总而言之，在现阶段的小学数学教学中，小学数学教师面临多种教学方法的选择，这也给教师带来便捷的同时，更对他们的教学能力提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中，应提升对多种数学教学方法的认知与运用能力。与此同时教师也应积极地对自身数学教学进行针对性的反思与总结，从而探究出属于教师个人特色的教学之路，提升小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]王战.小学数学教学方法的多元化探析[J].考试周刊.2018（80）

[2]周明飞.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].启迪与智慧（教育）. 2017（12）