饶爱晖

摘要：本文针对我校学生在英语写作中存在的问题，通过阐述如何正确分析及怎样利用句子成分结构优化写作教学，提高学生写作能力。

关键词：写作教学 ，句子成分及结构分析 ，写作能力

一、背景

书面表达在历年高考英语考试中占有重要地位，英语写作不同于中文，高考英语写作的内容都已通过文字、表格、图片这三种形式给定。内容方面不需要学生进行太多发挥，英语写作的主要目的是能用英语句子清晰表述要求的内容，但我校属于贵州偏远地区，学生英语基础较薄弱，很多学生写出来的句子都是Chinglish（中式英语），完全不符合英语语法。造成这一现象的原因，除了英汉两种语言在文化思维方面表达有差异外，也受到不能正确分析句子成分结构这一因素的制约。一篇文章是若干句子的有机组合，句子又是若干单词的有机组合，所以要写好英语作文必须得先写好句子。要写好句子，必须先懂得句子成分和掌握句子结构。在平常的英语写作教学中，老师往往忽视句子结构教学，而更多地要求学生硬记单词、固定搭配和句式，使很多学生虽然经过三年的努力学习，但根本不知道主谓宾，定状补等基本的句子成分；对于非谓语动词以及复合句，更是一头雾水。学生写作无法按照英语的语法和习惯恰当地表达自己的意思，常常是对中文意思进行逐词翻译，东拼西凑，而忽略了英语句型的运用，导致文章中出现逻辑混乱、语法错误较多，汉式英语之类的毛病在作文中随处可见。对于大部分高中生来说，写一篇结构正确的文章并非易事。

二、写作中的句子结构问题

1. 字对词汉英翻译（甚至用汉语拼音代替）

如： I learn English have some kunnan. 应改成：I have some difficulty in learning English.

2. 不会正确使用谓语动词

① 把be动词当成万能谓语动词

I am go to school by bike every day. 应改成I go to school by bike every day.

②及物或不及物动词混淆

如： We should serve for the people. 应改成We should serve the people.

3. 语序问题

①汉英定语修饰语语序差异

受到汉语思维的影响，学生们容易把名词放在一句话的最后，而把作定语的词、短语和句子放在前面。如：She is a kind like help students teacher. 应改成She is a kind teacher who likes helping students.

②汉英状语修饰语语序差异

在英语中，状语既可位于所修饰的动词之前，也可置于其后。而在汉语中，状语多位于之前。

如： I this morning read English. 应改成I read English this morning .

③从句及特殊句式中的语序差异

教学中我们常强调语序问题，尤其是疑问句位于宾语从句中，不仅问号要改变，语序也要变动。

I don’t know where is he ？应写成I don’t know where he is.

三、应对策略

（一）教学生学会正确分析基本句子成分结构

看下面这个有趣的句子：I wish to wish the wish you wish to wish.

分析与理解：主句是I wish to wish the wish 。I是主语，第一个wish作谓语；第二个to wish the wish 是宾语；第三个wish是名词，you wish to wish 是定语从句修饰wish。

英语句子的基本结构大致有下面6种：

1.主语+系词+表语（ They are busy.）

2.主语+动词 （She is singing.）

3.主语+动词+宾语（ She studies English.）

4.主语+动词+宾语+宾补（ We asked him to go back.）

5.主语+动词+间宾+直宾（ I brought her a dress.）

巧记基本句子结构

主系表，

主谓（宾），

主语加谓语，

加上间直宾，

若有宾语补足语，

紧把宾语跟。

（间-间接宾语，直-直接宾语）

（二）通过句子扩充训练来使学生进一步掌握英语句子成分和熟练使用英语句子结构。

1.添加形容词或副词

A）This course is a way to improve my language skills

B）This optional course is a good way to improve my language skills effectively.

2.添加介词短语

A） Brain drain is often heard.

B） Brain drain is often heard in most of the developing countries.

3添加分词短语

A）They completed the experiment.

B）Working hard together，they completed the experiment.

4添加不定式

A） You should have confidence in your ability.

B） You should have confidence in your ability to learn English .

5.添加从句

The girl is a friend of mine.

The girl whom you met yesterday is a friend of mine.

（三）和教材相结合。

分析课本上出现的长难句结构，然后用所学语言点和语法造句来巩固和掌握句子成分和句子结构。

（四）、讲授写作基本技巧，进行连句成文的写作训练

1）.教师和学生一起审题，确定文章题材、人称、时态

2）.确定要点：用一两个单词或短语翻译每个要点。

3）.按下列要求将上述翻译的要点扩展，并将句子补充完整。

增加主语或谓语

增加地点状语

增加时间状语

增加其它修饰语

发散思维扩充内容

4）.连句成文（初稿）

把写好的句子加上适当的连词连成短文，打好草稿。

5）.自评（标点，大小写，语法结构，复杂结构等）

6）. 然后小组内合作互评， 最后由教师点评，并要求学生课后重写.

（五）、教师把每次学生考试和平时写的作文中出现的句子收集，改编成改错题，用电脑展台展示或用书面练习的形式让学生改错，这样学生更容易记住自己的错误。

寫作是高中英语教学的薄弱环节，从英语句子结构入手，是提高学生写作能力的有效途径。因此，在英语写作教学中，应充分重视对学生的句子结构分析能力的培养，并针对性地制定合理的方案来纠正作文中出现的种种结构错误，从而有效地提高学生的英语写作能力。