信息技术环境中学生自主学习能力培养方法的研究

2019-09-10罗健

学习与科普 2019年9期

罗健

摘要：信息技术课程可以为我们提供一个交互、开放的环境，具有较强的实践性。非常适合于学生的自主学习，只要教师留给学生更多的四维空间，善于组织和引导学生，让学生主动地探索，积极地思考，在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣，就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。教育必须创新。自主学习是实现创新精神的前提。而信息技术作为一门为学生更好地适应信息化社会的学习、工作、生活、竟争提供支持的课程。倡导学生自主学习、自主发展，培养学生自主学习的能力显得尤为重要和必要。

关键词：信息技术、计算机、自主学习能力

正文

素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，它强调了学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。信息技术课是实施素质教育最重要的学科之一，因此，培养学生的自主学习能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。

一、高中学生信息技术学科的现状分析

1、学生对计算机的知识和技能掌握程度存在明显差异。

我校生源大多来自农村，家庭中很少有电脑，致使学生很少或没使用过电脑，这样的学生往往在遇到一些很小的问题，便无法顺利解决，进而产生畏难情绪，不敢动手尝试解决。也有少部分学生家庭较常使用电脑，操作相对熟练，能应对学习中出现的一些问题。

2、学习主动性的差异

在以往上信息课中，教学方式主要是教师演示，学生观看操作，致使学生学习主动性不强。很多学生在遇到问题时，往往依赖老师和同学，不能自觉主动地去寻求问题答案。

二、培养高中学生信息技术学科自主学习能力的对策

针对以上学生现状，笔者认为，对于高中学生在学习中有依赖性，不能主动解决问题，重点应该从平时的课堂中逐渐改变学生学习模式，由传统的演练教学模式、灌输学生知识，转变成以学生为主体，教师只能是课堂活动的策划者、指导者，应把更多的时间交给学生，使学生在实践中体验创新和自学的乐趣。具体内容如下：

（一）基于電子作品创作的课堂模式

在信息技术学习过程中，为了培养学生自主学习能力和实践能力，培养学生在信息技术学科中的创新精神，特创建基于学生电子作品的课堂学习模式，通过制作电子作品让学生积极主动的参与到学习中，成为学习的主导者，这是一个完全以学生为主体的教学模式。在这个教学过程中分为两个阶段：

第一阶段：基础知识学习

想要创作一个好的电子作品，基础知识学习是必需掌握的。

1、教师给学生演示一个成品，然后提出问题，布置任务。创设问题情境，激发学生学习兴趣。

2、学生自己发现问题、互相讨论、分析任务

由学生互相讨论、发现问题、解决问题，加深学生印象，逐渐培养学生主动探索的学习精神。

3、教师讲授任务中的新知识

由于学生自己发现问题，便会对新的知识产生浓厚的兴趣和强烈的渴望。这时候，教师再详细的讲解任务中的新知识，可以达到事倍功半的效果。

4、学生上机实际操作

留有更多的时间让学生上机操作，让学生自己动手完成任务，在操作过程中，教师随时解答学生遇到的问题。这是学生主动学习新知识、掌握知识并且学会运用知识的一个有效过程。

第二阶段：创作电子作品

基础知识是创作作品的前提，前面的学习使学生对所学的内容有了初步的认识和了解，能够掌握基础知识。下一步是电子作品的创作阶段的学习。

1、确定作品主题

电子作品主题的选取应具有趣味性和有效性，可以吸引学生产生浓厚的学习兴趣，对知识产生强烈的渴望。

2、浏览优秀电子作品集

收集一些优秀的电子作品，在学生开始制作作品之前，让学生浏览欣赏。欣赏这些有创意的作品可以开阔学生的思路。

3、收集素材

电子作品真正在计算机上制作的过程主要有多媒体素材的采集与加工及素材的集成，这个环节水平的高低直接决定了电子作品的表达效果。丰富的素材和信息能带给学生创作的灵感，教师要有效引导学生科学利用素材。

4、制作电子作品

这是学生自主创作最重要的一个环节，是学生拓展思维、敢于想象、开始探索实践的重要过程。教师要适当引导、指导。切记不能刚接到任务就开始创作，要确定目标，整理思路，注意布局，找到重点体现哪些方面，如何体现这一方面，哪些需要有创造性创作，将会遇到哪些问题等等，目标确定了、思路理清了，制作起来才会得心应手。

5、评价及反思

电子作品是通过评价了解其实现和达到开发目标的程度，总结优点和缺点，对其进行进一步的改进，达到精益求精的目的，从而提高作品的质量和整体效果，更好地实现作品所要达到的目标。

对于学生做好的作品，教师要在大屏幕上进行播放，让学生之间相互欣赏和交流。采用教师评价、学生互评、学生自评的方法，让学生参与到评价中来，增强学生主动参与课堂学习活动的信心。

通过创作电子作品来进行知识建构的教学方法是信息技术课的新的一种教学研究，是符合信息技术教学理论的新教学模式。知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助老师或者同学的帮助，进而学生自主学习和解决难题。对于所有学生而言，这是一个能够展示自己技能、展示自己个性的机会。通过电子作品的创作和学习，不仅使学生思维活跃，求知欲加强，掌握基础知识，更能使学生由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，提高学生自主学习能力。

三、开展丰富多彩的课外实践活动

课外实践活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。学生是课外活动的主体，组织多样的课外实践活动，能充分调动学生的主动性和创造性。促使学生个性的全面发展。在课堂教学的同时，组织学生成立课外兴趣小组，让他们参加各种校内外的电脑制作活动。以提高学生信息技术能力。

四、收集优秀电子作品

自主学习将学生制作的电子作品收集起来，进行分类整理，刻录成光盘，成为学生自主学习过程中的成果保存下来。这些电子作品是学生的劳动成果，是学生主动学习、探究实践的创新成果。

五、作品评价标准

教学评价是教学过程中的必要环节，对提高教学质量、优化教学过程起着至关重要的作用。为体现出发展学生个性和自主创新的特点，制定了作品评价标准，如下：

1、界面布局要有整体上的一致性

一致性是贯穿界面设计的主线，是设计活动遵循的主要原则。

2、界面布局要简明清晰

电子作品界面要简明清晰，其复杂度应该与使用者的能力相适应，让使用者把注意力完全集中到作品的内容上，而不是界面上。

3、注意突出主题信息

设计界面上信息的布局，要注意突出主题信息，将其位于屏幕的中部，并占据屏幕较大的区域。文字描述要短而精，字体不能太小，要便于阅读。图像要清晰，色彩要鲜明。

4、注意文字显示的效果

文字不能过于密集，采用不同字体和不同风格来修饰文字，可取得较好的阅读效果。