刘立新

摘要：現代教育以“德育为首”，各个学科教师为了保障学生的身心健康，都积极利用自己与学生相处的点滴与课程的隐性、生成资源积极渗透了德育引导，希望可以给学生做一个好榜样，让小学生真正受益。那么，班主任是负责管理学生事务的直接负责人，更应该积极结合现实情况优化德育管理结构，从而切实优化德育的育人效果。本文将从以学情实际确定德育内容、以学情实际优化德育形式、以学情实际构建德育合力三个角度来分析小学班主任应该如何根据实际情况展开德育管理工作。

关键词：小学班主任、德育管理、立足现实、教学策略

之所以要强调德育管理任务，是因为现在的小学生十分需要德育引导，否则很可能会成长为心智不健全、素质低下的人。造成这一教学现象的因素很多，有一部分学生是因为缺乏家教而养成了一些不良行为习惯；也有一部分学生是因为成长过程不顺遂或者过于顺利，但是却缺少正确的思想引导而误入歧途；还有一部分学生是因为受到外界环境的不良影响，比如包含错误思想的影视资源、存在暴力与色情信息的网络资源等都是危害学生身心健康的重要因素。因此，小学班主任必须要发挥学校教育对小学生的人生启迪作用，引导小学生学会鉴别是非善恶，使其形成正确的人生观、世界观与价值观。

一、以学情实际确定德育内容

常规的小学德育课程存在高、大、上的问题，虽然传递了一些高尚品德，但是却由于缺乏实际导致小学生难以接受与及时内化，从而严重影响了学生的道德认知发育。因此，新时代下的小学德育管理则需根据学生的成长过程确定德育内容，保证德育问题可以切实引起小学生的人生思考，从而促使小学生形成情感共鸣，生成德育认识。

现在的小学生生活在一个经济优渥、社会稳定的和平年代，很难理解其他人为了营造幸福生活所作出的牺牲，不懂感恩与回报。对此，笔者以“我们要理所应当的享受吗”这个主题组织了班会活动，鼓励小学生从感恩与享受两个角度分享自己的观点。不少学生虽然会从感恩与回报角度来证明自己并没有一味享受，但是说到具体的感恩事例时，学生却哑口无言。这就说明学生很少参与感恩回馈活动，所以笔者整理了一些公益片资料，包括清洁工每天三四点便要起床打扫街道、镇守在边防地区的士兵每天都要辛苦作战、医护人员也永远奋战在拯救生命的第一线等等，希望学生懂得他们的幸福生活是这些背后英雄的负重前行。

二、以学情实际优化德育形式

小学生活泼好动，理解能力低下，所以如果在德育教学中采用常规的“理论灌输”，那么学生很快便会失去学习兴趣，无法全身心地参与到德育学习中。对此，小学班主任要尊重学生以直观、感性思维为主的认知特点，积极优化德育教学形式，利用一些活动、游戏与实践调查、社会体验等活动优化德育引导，从而促使小学生在德育学习中实现长远发展，切实优化学生的德育感官。

就如在组织爱国主题教育时，为了强化学生的爱国感受，笔者组织他们到本地的烈士馆、博物馆进行了参观，让学生们学习了丰富的历史文化知识，使其感受到了浓重的历史氛围，懂得新中国成立的意义，产生了浓厚的爱国情感。另外，笔者还创设了一个德育情境，即没有电、没有自来水、没有网络、没有一切娱乐设备与先进交通设施的环境，要求学生想办法传递信息，使其切实感受到现代社会的飞速进步，从而激发出学生内心对党、对国家、对民族的热爱与自豪之情，懂得珍惜现在的幸福生活。

三、以学情实际构建德育合力

上文说过，导致小学生产生道德品质问题的原因很多，而要想对症下药，那么单纯依靠学校力量可能很难从根本上解决小学生所产生的德育问题。针对这一问题，小学班主任要立足于现实，客观分析小学生产生德育问题的复杂成因，积极联系社会力量、家庭力量，由此构建德育合力，共同承担起优化学生德育认知的时代责任，从而切实优化小学生的身心健康，使其成长在一个快乐幸福、自由开放、美好和谐的现实环境中。

就如通过观察可以发现，本班小学生普遍存在骄纵、自私的品质问题，不懂为集体付出、谦让他人，反而还会蛮横地要求其他同学、教师包容自己。通过调查德育问题的成因，笔者认为导致小学生产生此类德育问题的成因在于家长的过度溺爱与无底线宽容。为此，笔者便与学生家长沟通，客观陈述了学生在校园内的表现。绝大多数家长都表示理解与惭愧，表达了自己对儿女的宠爱之情。对此，笔者告诉家长，宠孩子并不是一味包容，否则必将让学生成为“小霸王”，最终被这个社会淘汰。同时，笔者还指出家长应该引导学生鉴别是非对错，批评并惩罚学生的不当行为，告诉学生正确的做人道理，不要将“宠”变成了“害”。在笔者的倾情陈述下，本班学生家长纷纷表示他们会改变家庭教育方式，希望笔者及时帮助他们。对此，笔者欣然答应，还积极分享了小学生的行为表现，客观肯定了家长的努力与成果，同时也会及时纠正了家长的不当教育方式。

总而言之，德育教育十分重要，但是小学班主任必须要认真分析小学生的现有问题、各个问题的成因，据实确定德育教育策略与指引方向，坚持因材施教、因人而异、因地制宜，从而切实提高德育教育的工作效率。

参考文献

[1]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018（34）：74-75.

[2]黄琳琳.小学班主任德育管理工作研究[J].教书育人，2018（20）：27.