金妹

摘要：提高学生的核心素养是新课改对物理教学的要求，教学设计是整个课堂教学活动开展的依据，利用教学设计有助于教学实践与理论衔接。本文结合物理学科核心素养的内在，对优化物理课堂教学设计进行了六大方面的分析，并且对物理课堂设计内容与操作过程进行了描述。只有在课堂教学设计中多层次、多角度地渗透新课改，让学生在探究、实验、思考的过程中，学习物理知识与技能，培养科学探究能力，才能逐步逐步提高学生的核心素养。

关键词：教学设计；物理；核心素养

引言

随着新课改的实施，它广受社会各界好评，同时学生也很喜爱。在实施期间，因为老师对新课改的理解存在差异，所以效果不同。要真正将新课改的理念变成实际行动还需要一定的时间，同时这也是对老师的考验。因此，在物理教学中，老师必须加深对物理知识的理解程度，优化教学设计，从源头上落实新课标要求。

那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，如何优化教学设计来培养学生的核心素养或加强学生核心素养的养成？下面结合在物理教学工作中的探索与实践，谈淡个人的一点思考与认识：

一、创设问题情境，把好“导入”关，提高学生的思维能力

俗话说：好的开头，就是成功的一半。教师要善于运用简单的演示实验或精练的语言，上课伊始，就像磁石一样把学生的心牢牢吸引住，然后逐步引向思维的深处，“真理诞生于100个问题之后”。问题是引起学习活动的最好刺激性信息，它能激发学生思考，引起学习兴趣，从而培养思维习惯和能力。从认知心理学来看，在学生已有知识和新任务之间有中等程度的差距时，创设“问题情境”对动员学生的注意最有效，所以，教师设置的问题一定要符合学生的认知水平，当已有的图式不完全适合于理解或解决问题，而需要加以细致变更才能进行顺应或同化时，这些新任务才最富有吸引力。

二、充分发挥实验的“指挥棒”作用着重科学探究的过程

观察和实验是物理学科探究知识的特色，实验教学是物理课堂教学的本色，科学探究是物理学科素养的重要内涵。多做实验，真做实验，突出实验目的和实验原理，强化实验器材和记录表格，好处多多。在研究发动机的原理时，准备手摇发电机模型和一个二极管，不仅可以形象地体现电流的变化，还可以展示二极管的单向导电性，学生看得起劲，学得有趣。

组织学生分组实验，要求学生以主人翁的姿态积极主动参与，并经过认真地观察、实践、思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。探究凸透镜成像规律时，我让学生通过自己动手找到各种情形下的像并观察，小组讨论总结成像规律，尽管看上去有点“乱套”，但他们忙得不亦乐乎。

三、加强知识体验，走进生活，提高解决实际问题的能力

生活无处不物理，物理知识和物理原理贯穿于日常生活之中。从物理走向生活，从生活走向社会。在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。这样就跟学生日常生活中见到或听到的例子结合起来，既巩固了本节课的所学知识，又提高了学习兴趣，教师的教学也不显得生搬硬套。

四、开展综合实践活动的教学，实现思维的迁移和创新

教育家叶圣陶先生早就提出“做中学”的教学理念，做中学和课外制作动手又动脑，心灵又手巧，把课堂教学延伸到课外，我们要大力实践、始终如一。比如，用易拉罐制作小孔成像装置，用两根吸管制作口吹喷雾器，用两个小灯泡制作串并联转换器等，在制作中学习，在制作中发现，在制作中思考，在制作中收获。课本中已把综合实践活动安排为章节的学习内容，我们在课时安排、教学设计、课堂教学方面都不可轻视。比如，用电冰箱研究物态变化现象；用电能表测定电水壶工作的实际功率等。近几年中考题常把课本中的课外小制作，综合实践活动内容作为考试的素材。学校也可以通过开展校园科技节、课外制作成果展示、动手动脑学物理等活动，让学生个人或小组制作密度计、水果电池等，進行评比展示，学生通过制作，经历从失败到成功的过程，领会了相关知识，终身难忘。

五、加强学科融合，课程统整，知识衔接，素养内化的教学

随着新一轮的课程改革，大力弘扬国学教育，积淀传承五千年的中华文化成为重中之重，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，书读百遍，其义自现。用诗句顺口溜描述物理过程和物理原理也可以为物理课堂教学增光添彩，比如“一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，物远像近像变小，物近像远像变大”“春晓不觉晓，松香熔化了，非晶无熔点，吸热升温高”“杯底放硬币，后退看不见，杯中加满水，折射使之现”“电流表、手拉手，电流相等向前走，电压表、抱灯泡，两端电压一样高”等等，大部分的初中物理知识都可以写成诗句顺口溜，五言七句，语句简单、语音押韵，便于记忆，学生兴趣盎然。课堂教学设计还须注重物理学科与数学、生物、地理学科的有机融合，如物理与数学的整合，在探究欧姆定律时，图像法的应用以及变量间的相互关系，将多学科的素养融合内化为学生的人文和科学素养。

六、加强信息技术、多媒件技术与学科整合应用和展示的教学

1、巧妙创设情景。利用多媒体，可以创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，促进和提高学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

2、设计模拟实验。有些物理实验对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，达到实验学习的目标。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。

3、力求突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法让学生理解突破，若用电脑模拟，往往就能取得良好效果。教师可以根据自己的需要制作动画来描述一些抽象的物理现象或者一个物理过程，会取得非常好的教学效果。

4、整合已有知识。物理教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。在毕业班复习物理实验时，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把做过的实验全部重做一次。此时若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化，同时会节约大量时间。

综上所述，把基于核心素养下的物理课堂教学的优化简单概括为六个重要：素养比习惯重要，思考比接受重要；多元比单一重要，融合比个体重要；方法比本本重要，创新比墨守重要。

参考文献

[1]《全日制义务教育物理课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社，2001.

[2]《继承与创新——初中物理新课程建设的理论与实践研究》.刘炳升.江苏科学技术出版社，2006

[3]《中学物理教学论》.高等教育出版社，阎金铎，田世昆.2003年.