李南婕

摘 要：趣味性的教学方式不仅可以让学生学到知识与技能，还能让学生体会到学习的快乐，进而更加积极主动地进行学习。因此，对于初中阶段的体育教学而言，教师可以研究多种趣味性的教学方式，并将之高效地应用在教学中，促进学生体育素养的发展。

关键词：初中体育  趣味教学  策略研究

初中阶段的学生对体育课程的看法不同，有学生觉得上体育课很累，也有学生将体育课当作放松课。由此可见，很多学生对体育课的认识并不全面，而且对体育课的期待不是很高。鉴于此，教师可以从教学方式的角度出发，给体育课程加点“趣”，同时也给学生加点“趣”。因此，本文从以下几个方面入手来对初中体育趣味性教学的策略进行研究。

一、教学语言趣味化

语言是教学中必不可少的一部分，因此，教师进行趣味化的初中体育教学，自然少不了教学语言的趣味化。也就是说，教师在进行体育教学时，需要注重教学语言的运用，在语言中加入一些能给学生带来趣味的元素。因此，教师在组织教学语言时需要注意几个方面，一是语言的内容，需要将教育性和趣味性结合起来，二是语言的速度，语速应当根据所说内容进行适当地调整，三是趣味内容提出的时机，教师需要在适当的时机提出趣味性的内容，以求达到更优的效果。

例如：在进行“中长跑”的教学时，因为中长跑非常耗费体力，很多学生也都不喜欢中长跑，所以，我在教学语言上进行了一定的趣味性设计。具体来说，在课程一开始的时候，我提出了一个词，“飞人”，问学生对这个词有什么看法。对于此，有学生想到了跑得快，也有学生想到了泡酷，等等。在学生发表想法的过程中，我连连点头，对学生的想法表示赞同，在学生说完之后，我又提出了轻功、飞檐走壁等想法。很多学生都喜欢武侠，听到这样的看法，乐不可支。趁此，我告诉学生不管是跑酷，还是飞檐走壁，都有一个基础。说到这里的时候，我稍微停顿，引起学生的好奇心之后，再告诉学生这个基础就是中长跑。有了前面的一系列语言铺垫，学生对中长跑有了一丝期待，在跑步中非常积极。因此，教师需要注重教学语言的趣味性。

二、教学举例丰富化

教学案例是教学中非常重要的辅助内容，在体育教学中自然也不例外。教师在挑选或者设计体育教学案例之时，除了要考虑其实用性之外，还要考虑起其趣味性，考虑学生的接受度。基于此，教师需要对学生进行一定程度的了解，在此基础上对教学案例进行一定的调整，让其更加符合学生的兴趣爱好。

例如：在进行篮球中的“三步上篮”的教学时，在教学过程中，我穿插了丰富的案例来提升课程趣味。具体来说，在教学刚开始的时候，我给学生示范了一个三步上篮的标准动作，并告诉学生篮球巨星科比就是这样投球的。听了我的话，有学生笑了，也有学生更加认真了，这个例子说到了学生感兴趣的方面。因此，我再接再厉，在给学生具体讲述三步上篮的技术要领时告诉他们，姚明学习篮球也是从这样的基础开始的。示范结束之后，学生开始拿球体会动作，在此过程中，我告诉学生有一些他们喜欢的明星，比如李易峰、陈伟霆等，三步上篮都很厉害。在各个名人案例的刺激下，学生的学习既欢乐又高效。因此，教师需要善用丰富化的案例来增加教学的趣味。

三、体育训练新颖化

训练是体育教学中非常重要的内容，可以让学生对体育技能的掌握更加熟练，还可以让学生的能力得到更好的发展。然因为体育训练的重复性很强，并且要求严谨，对体力消耗大，很容易给学生造成枯燥无聊疲累的感觉。因此，教师要进行趣味性的体育教学，就需要格外注重体育训练的趣味性，也就是说，教师可以在体育训练的方式上进行一些新颖化的设计，让学生可以产生耳目一新的感觉，优化学生的训练体验，增加学生的训练乐趣。

例如：在进行足球中的“脚内侧踢球与接球”的教学时，因为这部分的内容较为简单，重点是需要多加练习，因此，我给学生设计了趣味性的训练方式。具体来说，我让学生三人为一组进行训练，在训练过程中不必按照顺势针或者逆时针的顺序进行踢球接球，学生可以按照自己的心意，想踢给哪一位同伴，就踢给哪一位同伴。这样的训练设计，既增加了训练的新颖性，又增加了不确定性，可以很好地锻炼学生的反应力与敏捷性。在训练过程中，学生很开心，也很专注。在不确定球会不会踢给自己情况下接住球并踢出去，这会给学生带来一定的紧张感、刺激感，同时也会给学生带来一种成就感。在这样的训练下，训练效果极佳，训练结束的时候，学生还有意犹未尽的感觉。因此，教师需要在训练的新颖度方面多花心思。

四、体育比赛多样化

体育具有一定的竞争性，提倡更快、更高、更强的精神，所以，体育比赛是体育教学的重要部分，同时也是检验学生学习成果、锻炼学生体育能力的重要方式。因此，教师可以为学生设计多样化的体育比赛，让学生体会到比赛带来的多样趣味。教师可以在原有的比赛方式上给学生进行一些趣味性的調整与改动，让比赛方式变得更加多样化，让学生能够对比赛抱有更深的期待。

例如：在篮球的基本动作教学完毕之后，很多学生都想来一场比赛。鉴于此，我应了学生的要求，给了他们进行篮球比赛的机会。不过，这次的比赛只有半场，并且多了几个新的的规则，即犯规或者出现基础错误的学生，需要在比赛结束之后接受惩罚，惩罚是多种多样的大冒险，比如，背着同学跑五十米、蛙跳二十下，等等。听到这样的比赛设定，很多学生都觉得新奇好玩，在比赛时非常投入。通过这样的比赛，学生对篮球比赛规则的理解和记忆会更加准确，学生的篮球基础也会更加扎实。因此，教师需要给学生设计多样化的体育比赛，让学生在比赛中感受到体育精神以及体育趣味。

五、学习评价激励化

学习评价是教学中不可忽略的一部分，有助于学生更好地提升。并且，学习评价作为课堂教学的最后一步，教师需要注重其趣味性，给趣味化的体育教学画上一个完美的句号。教师可以采用趣味激励的策略进行学习评价，激励不仅可以让学生清楚明确地知道自己目前的能力，还能给学生指出一个清晰的努力方向，让学生能够更加积极，更加快乐地追求提升。

例如：在健身拳的教学结束之后，我给学生进行了激励性的评价。具体来说，在教学刚开始的时候，很多学生兴致勃勃，但在动作越学越多之后，有学生觉得跟自己想象中的武术不一样，也有学生学一招忘一招，等等，学生的学习兴致开始下降。对于此，在评价时，我先告诉学生健身拳确实不像咏春拳、醉拳等有名的拳法一样，大家学习热情逐渐消退可以理解，但其实，所有的拳法学习都有一个特点，即孤独和投入。在我说到这个特点的时候，学生们都很沉默，因为他们知道自己不够投入。此时，我告诉学生刚开始学拳的人很容易这样，但只要在之后的学习中不断追求忘我的境界，拳法会得到很大的提升。通过这样的评价，学生又重新找到了学拳的乐趣，学习热情又被点燃了。因此，教师需要注重评价的激励性，让学生在激励中感受乐趣。

总而言之，初中阶段正是学生综合能力发展的重要阶段，而体育能力是学生综合发展中必不可少的一项能力，并且对学生其他能力的发展具有重要作用。故而，教师可以采取多种趣味性的体育教学方式，让体育课程变得更具吸引力，同时也让学生在体育学习中更加专注，在获得能力的同时也获得快乐。

参考文献

[1]尹利华.初中体育教学趣味性的实现路径[J].江西教育，2018（15）：24-25.

[2]陈孺贤.浅谈趣味教学法在初中体育教学中的应用[J].名师在线，2018（02）：44-45.