摘 要：古诗文是我国传统文化的重要载体，“文字”“文章”“文化”“文学”是其一体四面，基本囊括了古诗文教学的所有目标。以“四文”融合古诗教学新模式推进古诗教学，主要策略有：利用“放”和“显”两個“抓手”，感知“文字”之妙;经历表层诵读、节律诵读和情韵诵读“三个步骤”，体悟“文章”之韵;聚焦追根溯源、画面想象、组诗链接“三个层次”，获得“文化”体认;用好知人论世和关联比较“两个方法”，悟得“文学”之味。

关键词：古诗教学 文字 文章 文化 文学

统编小学语文教材的显著特点之一是增加了传统文化篇目。从一年级开始，教材中就出现了古诗文，整个小学6个年级12册教材，共选入古诗文124篇，平均每个年级20篇左右，占所有选文的30%，比之前的人教版小学语文教材多55篇，增幅达80%。在“古诗文难教”的问题还没有妥善解决的背景下，统编小学语文教材的这些新变化，给一线教师带来了不小的挑战。

笔者所在的仪征市实验小学开展“古诗文启蒙教育”实验研究已有30多年，在研究中我们认识到，古诗文是我国传统文化的重要载体，“文字”“文章”“文化”“文学”是其一体四面，基本囊括了古诗文教学的所有目标。在小学开展古诗教学，几乎每首古诗都可以从这四个层面确定教学内容，设计课堂结构。由此，我们开始尝试“四文”融合的古诗教学。本文以三年级下册古诗《元日》为例，阐释怎样推进“四文”融合。

一、利用两个“抓手”，感知“文字”之妙

“吟安一个字，拈断数茎须”是古人在炼字方面孜孜以求的典范。……