朱林辉

“交流平台”是部编三年级教材中出现的一个全新教学板块，与“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”等构成完整的“语文园地”。它是以“语文要素”为主体，围绕单元教材中出现的语言现象、语文知识以及学习方法，展开探究、梳理和交流，是“语文园地”乃至单元整组教学中的重要环节。

笔者通过对三年级“交流平台”教学现状的观察发现，尽管教师努力把握教材编写意图，但在教学中还是出现了学生主体缺失、教学目标错位以及交流形式单一等现象，使教师未能很好地发挥其应有的作用。“交流平台”的教学价值在哪里？适宜的教学策略有哪些？笔者结合三年级“交流平台”的教学，进行了初步的探究和实践。

“交流平台”的教学内容着眼语文要素，是对单元语言现象、语文知识以及学习方法的总结、梳理和巩固，主要具有以下三个方面的价值。

（一）语言现象的具体化呈现

部编语文教材采用“双线组织单元结构”编排教材，每个单元都有明确的语言要素。以三年级上册第一单元为例，其“交流平台”是围绕“有新鲜感的词语和句子”这一语文要素来设计的。那么，什么是“有新鲜感的词语和句子”呢？这些词语和句子又“新鲜”在何处？在学生的认知中，尚未十分明确。况且“有新鲜感的词语和句子”并非千“词”一律、千“句”一面，不同的文章有不同的内容指向，不同的作家也有不同的表现形式，就需要我们为学生提供具体的语言范例，帮助学生更好地认识和感受。……