邹淑华

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题，基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，其背后都蕴涵着特定的教学意图。很多教师在平时的备课中，并没有精心去研读教材，结果浪费了宝贵的文本资源。

其實，只要静下心来，沉下心来，我们就不难发现教材中隐藏的数学问题。其中的关键在于教师要有一双会发现的眼睛，要通过挖掘教材中的问题，引发学生进行积极的数学思考;引导学生参与发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现对数学活动的深度参与和主动构建。下面以人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册“鸡兔同笼”为例，分析如何从教材中挖掘问题，让数学思考更深入。

一、寻找主题图中的真问题，引导学生学会数学思考

教材中的主题图给数学教学增添了浓厚的数学文化和生活气息，为教学提供了丰富的素材和资源。因此，教师要能充分利用教材中的主题图，使课堂别出心裁，激发学生学习的兴趣，使学生感受数学的美。要根据主题图进行有针对性地提问，将学生的注意力集中到怎样提一个数学问题上来。其实，很多好的数学问题都来源于数学教材本身，关键在于教师要深入挖掘。只有把教材研读透彻，才能明白其中真知。

“数学广角”的教学定位是通过数学活动来感悟数学思想方法。……