吴成勇

【摘要】绘本教学法作为一种新型的教学方式，能充分调动幼儿的学习兴趣，但有的教师仍然拘泥于传统的讲故事教学模式，使绘本教学的作用没有得到有效发挥。因此，本文通过简单介绍我国目前的幼儿园集体教学现状以及绘本教学法对提高幼儿学习适应性的重要意义，并对绘本教学法在集体教学适宜性中的应用进行探讨，希望能够引起幼儿园教师的广泛关注。

【关键词】绘本教学;集体教学;幼儿园

随着我国经济水平和物质条件的极大丰富，为幼儿的学习提供了非常优越舒适的环境，但是幼儿在幼儿园集体教学中并没有表现出良好的适应性，陌生的环境和陌生的接触对象加剧了幼儿的恐慌心理，不仅不利于幼儿的身心发展，同时也对教学工作的顺利开展造成阻碍。而绘本对于安抚幼儿情绪有重要作用，所以将绘本教学法引入幼儿教育中至关重要。

一、我国目前的幼儿园集体教学现状

虽然我国人口众多，但是教师资源有限，因此幼儿园集体教学活动是我国长久以来不可动摇的重要活动类型。但是到目前为止，幼儿园集体教学活动中仍然存在很多问题，严重降低了教学质量和效率，这对幼儿的身心发展非常不利。

首先，非常明显的一点就是教学活动并没有明确的目标，因此在实际的执行过程中无法取得理想的效果，同时由于幼儿没有领会到教学活动的重要意义，因此这种空泛的目标并不具备实际的操作价值。

其次，由于幼儿无论是智力还是自我控制能力都是不成熟的，而在集体教学活动中，当教师让幼儿学习拼音和数字等课程时，很容易让幼儿对学习产生消极情绪。同时由于教学的主观目的性太强，完全将父母和教师的意愿强加在孩子身上，逼迫幼儿去看有很多生僻字的故事书，而不是结合幼儿所处年龄阶段和識字能力的实际情况选择阅读教材，因此故事阅读并没有起到对幼儿进行思想启蒙的作用。

教师之所以将绘本作为课外读物引入幼儿的学习计划中，却没有充分发挥绘本应有的作用，是因为并没有重视绘本中的图画对幼儿产生的巨大影响力，而这归根究底是因为教师没有转变教学理念，而只是将绘本当成了另一种形式工具，甚至是像文字书籍一样要求幼儿在绘本阅读中进行识字和朗读，或是对绘本进行过度解读和深层次的研究，使绘本失去了原有的乐趣。

二、绘本教学法的重要意义和积极作用

绘本作为一种图画和文字相结合的老少皆宜的读物，虽然看似简单且篇幅短小，却能深深地吸引幼儿的注意力，因此非常适合像幼儿这样的初学者进行学习。同时，虽然绘本只是由朴素的插画和浅显的文字组成，却能将故事描述得栩栩如生，激发幼儿内心的情感并使其产生强烈的共鸣。因此，绘本对于幼儿来说，就像是有生命的个体，将图书中的内容和情感娓娓道来，而幼儿也能够在阅读绘本的过程中，不断提高学习的专注力，激发学习的兴趣，这对幼儿的健康成长非常有利。

因此，将绘本教学法应用到幼儿教学中至关重要，通过讲故事的方式，不仅能降低教学的难度，同时也能激发幼儿学习兴趣。只有投其所好，选择幼儿喜欢的图画方式，适当地运用绘本教学法作为辅助手法，才能为幼儿构建更有趣的学习环境，从而提高幼儿的认知能力。

三、应用绘本教学法提高幼儿园的集体教学活动

1.同时注重绘本中的文字和图画

绘本，顾名思义就是图画书，因此书中的重点应该是图画而不是文字。可是很多幼儿教师却忽略了绘本精美的画面，忽视了绘本在视觉和审美上的体验。而要想激发幼儿的阅读兴趣，往往需要用丰富的色彩来吸引其注意力。因此，教师在使用绘本教学法的过程中，应该注重培养幼儿学会看图、读图并且理解图的能力，而不是将绘本中的文字当成教学的重点。当教师拿到一本绘本时，首先需要引导幼儿去欣赏绘本的封面、封底、扉页，甚至是独页和跨页，让幼儿能够体验到绘本自身具备的趣味性，而只有当幼儿被绘本吸引，才不会在面对文字时产生畏难情绪，才能以一种更轻松自在的方式学习，发现阅读的魅力所在。

2.教师需要做好绘本的预习工作

很多教师认为绘本讲述的内容非常浅显易懂，因此并不需要进行预习工作。这种心理造成了教师对绘本的错误判断，导致幼儿的绘本学习无法取得应有的效果。

因此，当教师拿到一本绘本时，需要在集体教学活动开展之前做好分析解读的工作，要对绘本中的文字和图画了然于心，同时绘本中隐含的信息，才是教师真正应该去发现的。一方面，教师要重视绘本封面和封底隐含的重要信息，并以此作为帮助幼儿探索故事情节的重要线索;另一方面，对于绘本里文字和图画背后隐藏的情感，不仅要进行充分的挖掘，还要设计出相应的引导方案，以此来实现让幼儿独立阅读和思考的目标，从而培养幼儿积极思考的习惯和辩证分析的能力。

只有教师做好绘本的预习工作，把握绘本表达的情感和体现的价值，才能帮助幼儿更好地适应集体教学活动，提高专注力。

3.避免陷入绘本阅读的教学误区

虽然绘本能有效激发幼儿的想象力和创造力，同时实现幼儿语文涵养的提高，陶冶幼儿情操，可是这种影响必须建立在教师对绘本的正确使用基础上。而就现在的教学情况而言，教师往往会陷入几种常见的教学误区中，造成绘本作用无法有效发挥。因此，教师只有明确绘本教学误区的表现形式，才能进行自我辨别，从而实现自我改进。

例如，在绘本阅读中，教师不仅会把绘本当成文字读物，同时还会以一种错误的方式引导幼儿进行阅读，即对绘本进行讲读提问，不仅会忽略绘本中色彩丰富的插画，还要求幼儿将精力全部放在绘本中的文字上，并希望通过提问的方式来加深幼儿对绘本的理解，结果往往适得其反。除此之外，还有一种常见的教学误区就是对幼儿阅读绘本不加以任何的指导，完全放任幼儿进行独自阅读，虽然能够在一定程度上为幼儿营造出轻松舒适的阅读环境，但是缺乏合理、有效的引导，幼儿凭借自己目前的学习能力是不可能完全理解绘本的深层含义的，而只是停留在表面理解，并不能发挥绘本的真正作用。

总而言之，幼儿教育是教育的起始阶段和重要启蒙阶段，肩负着幼儿教育使命的教师必须不断地更新教学理念和教学方式，积极寻找帮助幼儿提高学习兴趣和学习效率的新途径和新方法，并充分发挥绘本教学的重要作用，引导幼儿在绘本阅读中得到情感体验，开拓视野。

【参考文献】

徐冬梅.绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：134.