庞志高

摘要：在现代社会中，学生的身心健康同等重要，而体育学科作为优化学生身体素质发育情况、提高学生心理承受力与抗挫折能力的基本科目，也就成为保护小学生身心健康的基本内容。因此，小学体育教师要充分利用足球运动的教育作用促使学生实现健康成长，使其通过丰富多彩的足球训练保护身体健康，借助足球精神增强自己的心理素质。本文将从丰富足球训练形式、根据学生个体情况调整足球训练任务难度、突出足球精神三个角度来分析小学体育教师应该如何组织有利于学生身心健康发展的足球教学活动。

关键词：小学体育;足球项目;身心健康;训练策略

现在的小学生生活在智能时代，享受着各类智能工具所带来的便利生活，接触了丰富的室内游戏。但是，这也导致越来越多的小学生“足不出户”，缺乏必要的身体锻炼，严重影响了小学生的身体发育，使得小学生的身体情况处于“亚健康”状态。对此，小学体育教师要积極利用足球运动优化小学生的体质水平，使其意识到健康的体魄是自己学习、生活、娱乐的基本保障。另外，现在的小学生也在家长的纵容与溺爱下产生了许多不良品质问题，娇气、无法直视失败与挫折，也需要借助丰富的体育精神来优化小学生的品格发育。

一、丰富足球训练形式

小学生爱玩、活泼、喜欢新鲜与奇特，不喜欢一成不变的枯燥活动，所以常规的小学体育教师所设计的足球技能机械训练任务很快便会失去“人心”，使得小学生难以自觉参与足球训练。对此，小学体育教师应该根据学生的需求设计并组织相应的足球训练活动，借助比赛、游戏、音乐等易于激发出小学生运动兴趣的资源来组织足球活动，切实优化小学生的运动感受，使其自觉参与足球训练。

就如在引导小学生初步认识足球这一运动的相关规则时，笔者就设计了一个“蛇形带球跑”的足球游戏，即笔者会利用一些隔档物隔出蛇形跑道，小学生需用脚控制球，完成蛇形跑道运球任务。在此过程中，小学生不可用手触摸球，而且不可将球带到跑道之外，一旦违规，则需返回起点参与比赛。这个游戏很好地调动了小学生的运动兴趣，还能优化小学生的纪律意识，是优化小学生身心健康的好方法。实践证明，大多数学生都积极学习了足球的相关知识，自觉练习如何用脚控制球、运球，以便取得游戏胜利。

二、根据学生个体情况调整足球训练任务难度

体育项目的一个共性特征便是只有符合小学生身体需求的训练活动才能真正优化小学生的身体素质，足球运动也不例外。一旦足球训练强度与学生的身体符合强度存在出入，要么会导致小学生的运动水平停滞不前，要么会严重损伤小学生的身体健康。而且，每个小学生的身体素质水平也不一样，所以小学体育教师要根据学生个体来设计层次化足球训练任务，兼顾共性与个性差异。

就如在“传球”一课教学中，小学生就需学习传球姿势与技巧，积极展开传球训练。但是，本班学生的足球运动能力不同，并不是所有的学生都可完成传球任务的。比如，我们班有几个男同学的力气很小、传球精确度不高，要么就是无法将球传到规定距离、要么就是因为角度不对导致足球偏离预期轨道。对此，笔者会降低对这部分男同学的运动要求，希望他们重点学习传球技术规范。另外，还有少部分男同学很有足球运动天赋，所以笔者便加大了对这些学生传球能力的要求，延长了传球记录，增大了训练量，希望学生可以尽情展现自己的足球运动能力。这种差异性的足球训练活动很好地优化了小学生的运动感受，大多数学生也能客观对待个人不足，积极在课后加练，希望可以追上其他同学。

三、突出足球精神

在新课改下，教育部已经针对“全课程育人”作出了明确指示，小学体育教师也应该承担起育人重责，切实落实“立德树人”思想。对此，小学体育教师应该全面挖掘足球运动的精神品质，对比小学生的品格发育与道德认知，借助足球精神优化小学生的价值观，同时结合小学生在足球运动中的行为表现渗透德育辅导，保证小学生可以同时达到优化身体发育与心理素质的成长目的。

在足球课上，笔者经常为学生们讲解足球精神，还会引导学生观看足球比赛，分析一名合格的足球运动员所应具备的品质。比如，一场足球比赛的时间很长，运动量很大，但是每一个足球队成员都会凭借惊人的毅力与永不言败的精神来参与每一场足球比赛，而这种精神品质正是小学生所欠缺的。对此，笔者会结合小学生经常喊苦喊累的实际情况进行精神指导，希望小学生可以向优秀的足球运动员学习，不要轻言放弃。另外，足球运动中还有一个比较突出的运动精神，即合作、集体。对此，笔者与会积极渗透团队教育，希望学生学会以团体为重，懂得牺牲与奉献。

总而言之，在小学体育课程中纳入足球项目能够很好地优化小学生的成长发育情况。为此，小学体育教师要设计出符合学生成长需求的趣味性足球训练活动，结合及时的精神指引优化小学生的素质，促使小学生实现健康成长。

参考文献：

[1]仲伟浩.依循学生特点，挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施研究[J].学周刊，2018 （33）：157-158.

[2]赵金刚.足球走进小学体育教学课堂的几点构想分析[J].中国校外教育，2018 （34）：8+2.