唐庆安

摘要：长期以来，我国小学语文课程皆是在应试教育理念的指导下进行教学。此举虽能够在一定程度上提高课堂的教学效率，但却从根本上背离了新课改“以生为本”的教学理念，进而难以提高课堂教学的有效性和实效性。鉴于此，笔者就立足自身教学实践与感悟，对小学语文教学的有效方法作以分析探讨，目的在于进一步深化语文教学改革，促进语文高效课堂的构建。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

在新课改之风大力盛行的今天，促进高效课堂的构建，不仅是迎合新课改教学理念的集中体现，更是广大教学工作者的共识和共同追求目标。因此，作为小学语文教师，我们应在及时转变传统教学观念的基础上，认真领会新课改精神，积极适应教改要求，并在新的教学理念的指引下不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以使语文课堂重新焕发出强大的生命活力，从而促进语文高效课堂的构建。

一、灵活导入，增强语文教学趣味性

正所谓“良好的开端是成功的一半。”能否促进高效课堂的构建，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。基于此，作为小学语文教师，我们应在充分认识到课堂导入重要性的基础上，贴合学生特点与文本内容来对其进行灵活设计，以此来活跃课堂气氛，增强语文教学的趣味性和生动性，使学生能够在上课之初就形成良好的互动心向，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

在教学《童年的发现》这篇课文之初，我先是向学生播放了罗大佑的《童年》。在耳熟能详的歌曲声中，学生的注意力渐渐被集中到了课堂中来，而且还有不少学生跟着旋律哼唱了起来。待歌曲播放完毕，我对学生说道：“童年的美好回忆就像沙滩上的贝壳，捡也捡不完，数也数不清。在我记忆的银河中，童年趣事如繁星点点，每件事都让我记忆犹新。同学们，你在童年的时候发生过什么有趣的故事，或是有过什么有趣的发现吗？”这一饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论。如此，通过在导入环节引导学生回忆童年的趣事经历，不仅活跃了课堂气氛，而且还增强了语文教学的趣味性，这便为接下来教学内容的讲授奠定了基础。

二、解读文本，保障学生学习主体性

学起于思，思源于疑。于小学生这一教学群体而言，问题则是驱使他们展开一切学习与探索活动的起点和原动力。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中不妨以问题为契机，以学生的思维水平为依据来引导学生对文本内容进行自主解读，以便在充分保障学生学习主体性的同时，还能够在一定程度上拓宽学生的思维空间，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在教学《梅花魂》这篇课文的过程中，我设立了品析鉴赏环节，即让学生结合文本内容，对以下问题展开交流探讨：1.作者围绕梅花回忆了哪几件事？2.默读课文中的五件事，其中哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？3.在作者大约四五岁光景的时候，她能明白这些诗词的含义吗？外祖父为什么一遍又一遍地教她读唐诗宋词？4.读全文，找到外祖父几次落泪分别是在什么时候。思考几次落泪给“我”的感受是什么？5.课文开头和结尾有什么联系？你从中体会到了什么？如此，通过以问题为契机，引导学生对文本内容进行自主解读，不仅在最大限度上保障了学生学习的主体性，而且还使学生形成了对问题的个性化和多元化认识，并在一定程度上发展和培养了学生独立思考和解决问题的能力。

三、角色扮演，体现语文课堂开放性

在传统的小学语文课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终扮演着“听者”与“接受者”的角色，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的有效互动，也不利于促进高效课堂的构建。鉴于此，教师应将课堂的主动权最大限度地还于学生，并借助角色扮演的方式来引导学生对文本内容进行自主构建，以充分体现语文课堂的开放性，使学生在实践、感受和体验的过程中深刻体悟文本内容及其背后所蕴含的思想感情。

待学生阅读完《小木偶的故事》这篇课文之后，为了促进学生的课堂参与，在最大限度上尊重学生独特的阅读体验，我让学生以小组为单位来自主分配角色，并在不改变文章原意的基础上展开合理想象，运用语言表达与肢体动作相结合的形式来对文本内容进行演绎重现。在这期间，我会在行间巡视，并对扮演每个角色的学生分别予以一定的指导和点拨，以使学生能够更好、更快地融入课文情景之中。在这一过程中，学生的积极性都很高，各小组的表现也都可圈可点。如此一来，既促进了学生的课堂参与，又营造了开放、平等、和谐的课堂氛围，使学生懂得了要用真情，用不同的方式去体验和面对生活。

四、渗透德育，彰显语文教学人文性

德育教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育体系中不可或缺的一部分，同時德育教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品格等方面发挥着重要作用。身为小学语文教师，我们应始终遵循“德智并举”的教育教学方针，将德育教育潜移默化、润物无声地渗透于语文教学的各个环节，以充分彰显语文教学的人文性，使学生逐渐形成正确的人生观与价值取向，从而实现教育教学融为一体。

《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《依依惜别的深情》一书，作者在文中较多地使用了祈使句、感叹句，以及反问、设问等句式，字里行间无不洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为使学生深入体会这一感情，我在课堂教学中指导学生朗读了重点句、重点段，以使学生在反复多次的朗读中，体会中朝人民的友谊是比山还高、比海还深的。此外，我还向学生讲述了朝鲜人民为志愿军做了哪些事，以及为此而付出了什么代价。如此一来，不仅促进了学生对语言文字的理解，而且还充分彰显了语文教学的人文性，实现了学生语文能力与思想感情的同步培养，从而有利于实现知行合一的教学目标。

总而言之，作为小学语文教师，我们应将高效课堂的构建当作孜孜不倦的教学追求，并从学生的学习特点与教学的实际需要出发，不断探索和寻求各种行之有效的教学方法，以使传统课堂长期以来低效的现状得以及时扭转，从而达成理想中的教学预期。

参考文献：

[1]丁艳.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：150.

[2]王英.小学语文高效课堂教学模式构建与探索[J].中国校外教育，2017（14）：130.