李建长

摘要：由于初中数学课堂教学是否具有高效性，能够直接影响到学生课上学习效果，所以全方位构建高效课堂就变得极为迫切。针对于此，文章就从合理的课堂导入，激发学生学习兴趣及欲望;多种教学手段并用，确保学生学习欲望的持续性;立足学生学习需要，开展“双主体”教学总结工作三方面入手，确立起初中数学高效课堂的实践路径。

关键词：初中数学;高效课堂;实践路径;构建

引言：

高效课堂之所以风靡于各个教育阶段的各个学科，原因在于能够保证课堂教学全过程的高效性，初中数学自然不例外，如何打造高效课堂自然成为当前主要的研究课题之一。文章就针对这一普遍研究课题加以深入探讨，希望广大初中数学教师与学者能够从中受到启发。

一、合理的课堂导入，激发学生学习兴趣及欲望

在初中数学教学中，打造高效课堂就必须意识到从何处开始，到何处结束，因为这是确保课堂教学高效性最基本的前提。也就是说，课堂导入部分的开始则意味着高效课堂拉开帷幕。为此，初中数学高效课堂的实践路径中，合理的课堂导入，激发学生学习兴趣及欲望应放在首位。

以《平行线的性质》一课为例，教师在课堂导入部分必须到高效导入，可采取的手段有两个：一是结合日常生活元素，為学生构建起生活情境。其间，教师可以将课桌、地板、门框（或门）等经常接触到的物品作为“教具”，让学生进行细致观察，然后以相互交流的形式找到它们共有的特征。由于学生有生活经验可以借助，所以在观察和讨论时，必然极为细致和积极，虽然方法并不十分理想，但学习的兴趣及欲望已经被课堂情境所激发出来。二是紧抓学生兴趣点，以趣味问答的形式创建问题情境。教师可以在课前针对“课堂中哪些方面是自己感兴趣的？”这一话题，与学生进行访谈，了解学生的兴趣点所在。其间，答案往往集中在“与生活相关”、“与热点话题相关”的内容上比较感兴趣。就此，教师就可以借助生活元素，向学生提出“为什么门窗普遍都是长方形的？”等问题，由于与日常生活联系紧密，所以问题也具有一定的趣味性，学生自然更愿意思考和相互探讨这些问题，问题情境由此建立，学生学习兴趣与欲望也被激发出来。最后教师则可以引出本课的主题，即：平行线的性质，课堂导入部分的高效性不言而喻。

二、多种教学手段并用，确保学生学习欲望的持续性

教师在做到课堂高效导入之后，紧接着就要考虑到新知初探部分，以及新知巩固部分如何做到高效，这两部分也是高效课堂教学成果的直接体现。在此之中，教师应该以确保学生学习欲望的持续性为中心，以多种教学手段并用的方式来开展教学活动，因为这样可保证学生时刻处于兴奋状态，学习效率自然能够得到保证。

以《实际问题与二元一次方程组》一课教学为例，在新知初探部分中，教师可以结合课堂导入部分的内容，向学生提出“在生活中我们遇到过哪些问题必须有二元一次方程组来解决？”这一问题，学生经过思考和交流后，必会将自己认为正确的答案回馈于教师，教师则要根据具体答案作出具体分析，然后让学生再思考，这一教学手段就是师生互动。而在新知巩固部分中，教师可采用趣味竞赛、小组探究、师生协作的方式进行习题训练，设置个人闯关、小组攻关、师生协作突围等环节，让学生学习斗志长时间保持下去，进而确保所学新知能够得到全面的巩固，并形成拓展。在这一过程里，教师“教”与学生“学”的欲望都非常强烈，课堂教学氛围也更加趋于理想化，学习与巩固新知自然处于高效状态。

三、立足学生学习需要，开展“双主体”教学总结工作

初中数学高效课堂的终点则是教学总结工作的结束，由此确保教学总结工作的高效性也是该路径的最后一环。在此期间，当属立足学生学习需要，开展“双主体”教学总结工作这一方案最为可行。

以《三角形全等的判定》一课教学为例，教学总结工作往往安排在课堂结束部分中，教师可以从三个方面入手，确保该部分教学的高效性。一是结合课堂导入和新知初探环节，将本课所学知识点进行串联。教师要结合“边角边”、“角边角”、“边边边”三个判定方法加以阐述，让学生第一时间回顾本课所学重点知识，帮助学生搭建自己的知识结构。二是点评课堂中学生的学习成果，阐明学生课上的学习状态。教师要针对三个判定方法，指出哪一部分学生掌握的较好，哪一部分学生虽然大致掌握，但还要从哪一部分加强，这样的肯定语气更利于学生接受。之后教师还要以肯定的口吻，针对学生参与学习的积极性与主动性作出点评。三是鼓励学生说出自己关于本课的真实想法，并提出相应的建议。教师在最后预留出2-3分钟时间，鼓励学生在教学情境的创设、教学手段的应用、各环节进度的把握上发表自己的看法，这些看法往往都是学生学习的具体需要，教师则要详细记录，并在后期的教学设计中作出调整，以保学生学习需要得到最大程度满足，教学总结工作的高效性也因此不言自明。

结论：

言而总之，构建初中数学高效课堂的实践路径是一项系统工程，各个阶段都要体现出“教”与“学”的高效性。因此，这就需要广大教师与学者以长远的眼光来看待，不断进行全方位的、深入的探究与实践，以此来确保初中数学高效课堂实践路径的完善性和实用性。

参考文献：

[1]王碎力.课堂互动性，教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J].新课程（上）.2019，（3）.

[2]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊）.2019，16（01）.