陈澎涛

摘要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，体育这门旨在提升学生身体素质、促进学生全面发展的学科重要性逐渐显现出来。在学校教育中，教师也加大了对体育教学的重视力度，积极探究多样化的教学方式和手段开展体育教学，力求通过这门学科的教学活动使学生在繁忙的学习之余身心得以放松。而游戏教学法作为小学生喜爱的教学方式在体育教学中广泛流行，并收到了不错的教学效果。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为出发点，针对游戏教学法在小学体育教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。

关键词：小学体育;游戏教学法;准备环节;训练环节;结束环节

纵观现如今的小学体育教学不难发现，教师一味注重学生对体育运动技能的把握，采用单一、固化的教学形式，让学生盲目地进行体育锻炼，忽视了学生学习情绪的培养，导致不少学生因体育课的枯燥性对体育课失去兴趣，进而影响体育教学效果。而游戏作为学生喜闻乐见和乐于参与的活动方式，因其自身就有的较强趣味性、娱乐性、多样性等特征备受师生的青睐和认可。为此，作为小学体育教师，我们应积极探究游戏教学法的有效运用策略，改变以往沉闷、单调的体育教学模式，为枯燥的体育教学注入无限生机与活力。

一、在课堂准备环节设置游戏，激发学生参与兴趣

体育课的准备环节是课前热身环节。这一环节设置的目的是激活学生的身体机能，避免因直接、大量的训练造成学生肌体受到损伤，进而影响接下来的体育教学效果。在以往体育课的热身环节，教师往往通过做操或是慢跑的形式进行课前准备活动，方式比较单一，难以很好地激起学生参与体育锻炼的兴趣。为了改变这一现状，提高学生对体育课参与的兴趣，小学体育教师可以在课前准备环节设置游戏，以游戏的形式来点燃学生的运动热情，为接下来体育教学活动的顺利开展打好基础。

例如，以“小篮球：行进间双手胸前传接球”的教学活动为例，在课前准备环节，为了激发学生对体育课的参与兴趣，同时使学生的身体机能更好地进入到运动准备状态，我给学生设置了“三角传球”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为三队，按照纵队排列的形式依次站立;三队队首聚集在直径为十米左右的圆圈内，隊尾连线呈三角形;教师发出号令后，排在某队队首的学生按照顺时针方向开始传球，并在球传出后迅速跑向对方队伍的末尾;接到球的学生按照同样的方式传球。在传球的过程中，将球传错方向或是没有顺利接住球的学生淘汰。轻松、有趣的游戏极大地吸引了学生的注意力，他们都积极、踊跃参与其中。在热闹的氛围中，我也趁机向学生介绍胸前传接球的技巧，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过在准备环节设置游戏，不仅激活了学生的运动细胞，还提高了学生对体育课的参与积极性，使接下来的体育教学活动得以顺利、有序地进展下去。

二、在课堂训练环节设置游戏，增添课堂教学趣味

在以往的小学体育教学中，教师给学生讲解完基本的动作要领后，往往让学生进行反复、大量的练习，以期通过反复练习达到牢固掌握的目的。大量的练习虽能增强学生对技术动作的熟悉度，但是枯燥的练习很容易是学生产生厌倦。为了增添体育教学的趣味，小学体育教师可以在训练环节引入游戏，将枯燥的练习与游戏结合起来，使学生能够充分体会到体育运动、锻炼的乐趣所在，并积极投身其中，在游戏中达到强身健体的目的。

例如，以“400米跑或往返跑”的教学活动为例，在课堂上，完成相关技术动作要领的讲解活动后，为了使学生很好地掌握“跑”这一运动技能，我给学生设置了“运果实”的游戏，让学生在游戏中进行跑步的练习。具体的游戏方式是：在跑道的两个不同拐角处分别放置两个篮子，一个是装满“果实”——乒乓球的篮子，一个是空篮子;将学生分为若干小组，每组轮流跑步，在跑的过程中，路过装满“果实”的篮子时，每人从中拿取足够多的“果实”，并继续向前跑，在跑到放置空篮子的跑道旁时，将“果实”放入篮子中。在规定的时间内，运输“果实”数量最多的小组获胜，获取小礼品一份。在游戏中，学生轻松完成了跑步的练习。如此一来，通过在训练环节设置游戏，改变了以往以枯燥练习、反复训练为主的体育教学模式，增添了体育教学的趣味性、灵活性和竞技性，提高了学生的运动积极性，优化了体育教学效果。

三、在课堂结束环节设置游戏，使学生身心得以放松

经常一堂课的学习、锻炼，学生大都疲惫不堪，急需一种有效的方式来放松身心。此时引入游戏是一个不错的选择。富含趣味性的游戏能够极大限度地缓解学生的疲劳，使其为接下来的学习、生活做好准备。为此，在小学体育教学中，教师应在课堂临近结束的环节，为学生设置一些轻松、活泼的游戏，放松学生的身心，使其对下堂体育课有所期待，从而更好地促进体育教学活动的开展。

例如，以“蹲踞式跳远”的教学活动为例，跳远的运动量较大，也很容易令学生产生疲倦感。为了使学生的身心尽快恢复过来，教师可以在体育课临近结束之时将学生聚集到一起，玩“反口令”的游戏，具体的游戏方式是：让学生以横队排列的形式依次站立;此时教师发出口令，比如“稍息”，学生则要迅速做出相反的动作——立正;教师如果说出“向左转”的命令，而学生则要做出“向右转”的动作。以此类推，没有及时反应过来做出相应动作的学生淘汰，并表演一个小节目。轻松、有趣的游戏能够极大地缓解学生的身心疲劳，同时也锻炼了学生的反应能力和运动技能。除此之外，教师还可为学生设置趣味知识竞答的游戏，比如向学生询问一些与奥运会有关的知识，比如，我国举办了哪一年的奥运会？我国的运动员在这次奥运会上取得了怎样的成就？下一次奥运会在哪个国家的哪个城市举办？等等，让学生进行抢答的游戏，不仅能够缓解学生的肌体疲劳，还能增强学生对奥运知识的了解，进一步提高对体育课的热爱。如此一来，通过在结束环节设置游戏，使学生的身心得到了极大地放松，为学生更好地进行接下来的生活、学习打好了基础。

总之，游戏作为小学生喜爱且乐于参与的活动方式在小学体育教学中有着广泛的应用，并在激发学生参与兴趣、提升体育教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学体育教师，我们应积极探究游戏教学法的有效实施策略，改变以往沉闷、单调的体育教学模式，使体育教学焕发出全新的魅力和风采。

参考文献：

[1]仲如顺.游戏教学法在体育教学中的作用研究[J].当代体育科技，2018

[2]王臻鑫.小学体育游戏教学法的有效应用[J].亚太教育，2015