郭斌

[摘  要：数学对培养学生良好的逻辑思维能力、提高学生的分析判断能力有着关键的作用和价值，要想真正的促进素质教育的大力落实，充分的发挥数学教学的作用，数学老师需要以学生目前的学习情况以及学习能力为依据，采取创造性的教学策略和教学手段，鼓励和引导学生进行主动分析和实践，以此来更好的突破传统应试教育的桎梏，在新的时代背景之下，小学数学教学之中开放题的教学形式备受社会各界的关注，对此，本文将理论分析与实践研究相结合，对其进行进一步的分析。

关键词：小学数学;开放题;教学行思]

一、引言

小学数学开放题教学形式所涉及的内容和形式相对比较复杂，早在上个世纪80年代，数学开放题就已经受到了社会各界的广泛关注，在长达30多年的发展过程之中，小学数学开放题在我国的实践效果不容乐观实际的教学效率较差。对此，数学老师必须要结合这一不足，真正的将不同的教学环节相结合，更好的为学生的数学营造良好的外部空间和环境。

二、小学数学开放题相关认识

作为我国小学教学之中的重点学科，数学对学生个人的逻辑思维、判断能力提出了较高的要求，因此为了能够调动学生的积极性，提高学生的学习能力，数学老师以及学校管理者开始以传统数学教学模式的有效革新为依据。在各种开放设计教学实践之中关注学生逻辑能力的培养和提升，以思维训练为切入点，更好的加深解题的深度，提高学生的解题速度，但是这种较为严格的教学模式严重影响了课堂氛围的活跃化，整个课堂教学模式非常的单调且乏味，严重降低了学生的参与积极性，同时也无法保证学生在更人性的指导之下进行主动的学习和思考，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还导致大量的教学资源被浪费。

其次，在价值定位的过程之中，开放题主要以答案的不唯一性为依据，对数学问题进行进一步的研究，因此能夠更好的体现素质教育的作用，在自主学习的过程中不断的提高个人的创新思维能力和发散思维能力，促进个人综合素养的稳定提升。老师需要结合学生的学习情况，关注学生创新能力和创新精神的培养，保证学生能够在开放地学习和实践的过程之中掌握数学学习的精髓和内涵。

最后，在概念定位时学术界和理论界将理论分析与现有的数学教学实践相结合，了解数学开放题的相关含义和具体的操作环境，早在1980年，我国就将数学开放题与小学数学教育相结合，在高中阶段以及初中阶段也实现了一定的应用，但是大部分学者的研究成果较少，即使能够在教育实践中取得良好的效果，但发展速度仍然较为缓慢。

三、小学数学开放题课程实践

从上文的相关分析不难发现，小学数学开放题符合素质教育的实质要求，能够更好的促进教学质量和水平的稳定提升，为了更好的将开放体育与现有的课程教学实践相结合，数学老师需要以现有的小学数学教学中所存在的不足为突破点，积极的发挥数学开放题的作用和价值。

（一）课程融合加强开放的研究

开放题与小学数学之间的结合对老师提出了较高的要求，老师需要对这种新颖的习题进行深入的分析，以激发学生的学习兴趣为依据，了解学生在数学学习之中的桎梏和不足，给予学生一定能帮助，保证学生能够在个人兴趣的引导之下进行主动的分析和研究。另外，为了有效的突破认识和时间上的限制，老师需要积极的搜集与开放的相关的教学资源，明确数学兴趣小组构建的相关要求，更好的丰富自主学习以及小组合作学习的学习内容，充分的发挥数学开放题的作用，在推动各类教学实践活动的过程之中，开放题的教学能够实现时间与空间的有效突破，不管是课间活动还是课堂教学活动都能够为学生营造一个良好的学习和成长环境。老师可以采取有效的策略，将各种开放题自然而然的融入常态教学课堂之中，保证学生能够对现有的课程一有一个深入的理解和感知，从而在系统的学习之中更好的掌握数学学习的精神和内涵。

（二）课程实践将开放题融入主题教学

如果能够以传统课堂教学为切入点，积极的将各种开发新的元素融入其中，那么就能够更好的实现常态课堂的有效构建，充分的加强对自主学习与常态课堂教学之间的紧密结合，不断的挖掘现有的教学课程资源，促进课程改革的大力落实，体现素质教育的优势和作用。需要注意的是，常态教育课程与数学开放题之间的融合所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要立足于学生学习的实际情况，明确这一过程的长期性以及渐进性，尽量避免简单的融入。其中，传统的教学模式所带来的影响仍然非常的深远，在数学教学改革时老师需要意识到这一工作的艰巨性，任何一种改革都不可能一蹴而就，必须要在循序渐进和反复摸索和前进的过程中获得一定的进步，实现方向和模式的有效调整与反思。

为了能够更好的实现量变与质变之间的有效转变，老师需要关注常态课程初期的开放题的融入情况，了解封闭题与开放题的合理比重，明确前进的教学任务和教学要求，鼓励学生进行进一步的分析，了解学生在自主学习中所存在的不足，有效的突破两者无法衔接的窘迫现象，从小组团队成员观念的有效转变为切入点，对不同的开放性问题进行有效的开发，真正能做到胸有成竹，将一切为了学生，促进学生的个性化发展作为最终的教学目的，更好的提高该问题的教学质量和教学效果，保证学生能够在自主学习时提高个人的综合学习能力和学习水平。

四、结语

小学数学开放题与数学之间的紧密联系对老师提出了一定的要求，数学老师除了需要积极的突破传统应试教育的桎梏，积极的采取创造性的教学策略之外，还需要以开放题教学模式的有效落实为前提，更好的将不同的教学环节相结合，积极的推动学生的良性成长和全方位发展。

参考文献

[1]杨传冈.小学数学开放题教学行思[J].教育探索，2015（11）：31-35.

[2]赵维群.分析小学数学开放题教学对小学生思维品质培养的作用[J].教育，2017（3）：00178-00178.

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