[摘  要：小学语文阅读教学有效路径的开展意义重大，本文首先简要分析了小学语文阅读教学有效开展过程中存在的问题，接着提出了小學语文阅读教学有效开展的路径，旨在通过与此，全面提升小学语文阅读教学的整体水平。

关键词：小学语文;阅读教学;有效开展;路径]

近年来，伴随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域也成为了享受改革春风的最大受益者。在传统的小学语文教学中，阅读教学虽然一直被摆在一个重要的位置，但是对于如何有效开展小学语文阅读教学并不是每个教师都懂的道理。在新时期下，小学语文阅读教学有效开展是每一个教师为之努力和奋斗的方向，也成为了每个业界人士广泛的焦点问题之一。

一、小学语文阅读教学有效开展过程中存在的问题

近年来，虽然已经有越来越多的教师已经意识到阅读教学有效性的重要性，但是由于种种问题，导致了小学语文阅读教学有效的开展存在着诸多的问题，主要表现在以下两个方面。第一，阅读教学现行目标与预期目标不一致。不少的教师在制定预定目标的过程中过于的好高骛远，目标与预期严重不符。第二，学生的阅读兴趣十分低下。阅读本身就是一项赏心悦目的事情，如果没有兴趣的驱使，学生在教师的强压之下进行学习，那么最终阅读效果自然是不容乐观的。在被动的学习状态之下，学生完全没有任何的主观能动性，按照教师的要求按部就班完成就算“万事大吉”。

二、小学语文阅读教学有效开展的路径

（一）完善阅读教学步骤，让阅读教学丰满立体起来

阅读教学是一项漫长且具有系统性的工程，如果教师在开展阅读教学的过程中不明就里，片面强调所谓的效率和速度显然是不具有科学性和规范性的。鉴于此，每一个小学语文教师在开展阅读教学的过程中都应该有头有尾、有章可循。首先，教学目标应该清晰明了。对于小学语文阅读来说，有的是要求学生学会朗读，而有的则要求学生学会默读，有的需要学生记忆，而有的又需要学生进行理解。不同阅读材料具有不同的阅读要求，教师应该结合实际情况开展具有针对性的教学活动。其次，教师选择的阅读内容不一定要包罗万象，能够具有很强的代表性就好。例如，在教材中《难忘的泼水节》就是小学语文教材中重要的阅读素材。在进行这篇文章教学的时候教师可以举一反三让学生对此类的文体有更加深刻的认识。学生难忘的事件有很多，结合自己的难忘点，学生将自己生活经历中的难忘瞬间进行结合起来，在阅读材料的刺激之下让整个的阅读过程变得有滋有味，充满趣味性。

（二）在小学语文阅读教学中实施分段阅读教学模式

小学是一个时间跨度长、年龄跨度大的学习阶段。因此，小学语文教师在开展阅读教学的过程中实施分段教学对于提升阅读教学的有效性往往具有十分重要的意义。对于低年级的学生而言，阅读的难度不应该很高，尽量以夯实阅读基础为主要出发点。而对于中年级的学生来说，阅读难度的适当进阶是十分必要的。这个阶段的教学在整个小学阶段至关重要，也就是所谓的承上启下。这个衔接阶段做得好的话，学生到了高年级之后也会在阅读的过程中显得游刃有余。高年级的小学生已经具备了一定的独立思考能力和自主学习能力，此时教师的阅读教学主要任务就是教会学生怎样阅读，掌握正确的阅读方法对于学生一辈子的成长都是至关重要的。正所谓“授之与鱼不如授之于渔”，分段阅读教学就能够更好的契合学生的需求点，让学生以一个更加积极自主的心态面对阅读，开展阅读，并最终爱上阅读。具体来说，低年级的学生仅仅需要在教师的帮助之下读懂内容即可，其余不可多做要求。中年级的学生在读懂的基础上有了“读好”的要求。而对于高年级的学生，“乐读”的过程十分重要。在此过程中，诸如一些情境教学法、小组合作学习法等都可以被一一派上用场，教师完全可以结合教学内容所需和学生实际情况制定最优化的教学策略，让每个阶段的学生都能在阅读中找到自己的滋味所在。

（三）在小学语文阅读教学中培养学生的自主意识与自主能力

在小学语文学习体系中，阅读以其相应的特殊性而变得独树一帜。阅读虽然需要教师的辅助和指导，但是自主阅读能力和素质的培养也是每一个教师应该传递和渗透给学生的。不少的小学生在阅读过程中容易滋生强烈的依赖心理和畏难情绪，这些对于阅读有效性的提升都是极其不利的。鉴于此，教师应该在阅读教学中逐渐放手，给与学生足够的时间和空间进行探究和思考。通过自己大脑思考出来的内容往往更加能够让学生印象深刻，这一点教师应该时刻铭记。例如，教师在进行著名的寓言《亡羊补牢》的时候就可以一改往日千篇一律的教学方式，而是通过让学生自己思考自己在生活中是否犯过亡羊补牢的错误为切入点开展阅读教学。在浓烈的气氛酝酿中，各种亡羊补牢的案例在课堂上“纷纷涌现”出来。学生们你一言我一语，探究的欲望被点燃，阅读有效性的提升显而易见。

三、结束语

通过上文的分析可知，小学语文阅读教学有效开展是非常关键的，每一个小学语文教师应该在阅读教学中深谙有效阅读的内涵和外延，通过不断的探索和努力让学生在阅读过程中真正收获专属于自己的丰硕成果。只有坚持不懈的开展各项教学活动，学生才能在阅读中获益，也才能在阅读中成长。

参考文献

[1]孙芳.真思考  真感悟  真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）：39-40.

[2]刘丽芳.有效开展小学语文阅读教学的方法[J].内蒙古教育，2017（22）：68-69.

[3]吕一.从“其义自见”到“其意字现”——浅论小学语文教学中“阅读”和“写作”环节的有效开展与衔接[J].中国校外教育，2017（25）：47-48.

作者简介

黄金萍（1986.11.28—），性别：女;民族：汉;籍贯：浙江诸暨;职称：小学一级教师;学历：本科;工作单位：西湖小学;主要研究方向：小学语文。