白加锁

[摘  要：数学学科具有较强的抽象性，对于正处于思维与认知能力初期发展阶段的小学生而言，程式化、公式化的数学知识更显晦涩难懂。这就需要小学教师在开展教学活动中注重对学生学习兴趣的培养，针对小学生的年龄特点，丰富教学模式，以兴趣为动力推动小学生积极思考，让小学生能够快乐的学习数学。

关键词：小学数学;兴趣培养;课堂教学]

兴趣是推动人们对某件事物保持持久探究欲的不竭动力，对于小学生认知世界，积累经验，学好数学有着重要的作用。古语有云：“好之者不如乐之者”阐述的就是这个道理。学生若是对某件事情产生浓厚的兴趣，或是喜爱某一学科，就能够长时间集中注意力，保持清醒的认知体验，就会积极主动去学习，进而有利于想象力的发挥以及发散性思维的培养。

一、积极创设教学情境，开启学生兴趣之门

数学知识抽象、晦涩难懂，再加之课堂教学形式的单一、枯燥，学生很难能够长时间保持注意力集中，因此教师应当积极为学生创设教学情境，让学生保持一种情绪高昂的精神状态，否则学生将会产生学习疲倦感。教師在开展课堂时，可以创设符合教学目标的教学情境，使原本枯燥乏味的数学知识形象化、生动化，那么学生对于知识的学习兴趣也将会大幅度提升，也有利于课堂氛围的活跃。再加之小学生对一切事物都保持着强烈的好奇心，对此教师在创设情境时可以采取游戏、故事等动态活动，来调动学生的学习积极性。例如在开展《可能性》教学活动时，我就创设了游戏情境，在课堂教学中组织学生开展摸球游戏，让学生在玩中学，学中玩。又比如在学习《大于号和小于号》相关知识时，我就将此知识点编排成为儿歌“开口对大数，尖尖对小数”让学生通过儿歌演唱来加深对知识的理解与记忆。在课堂教学中为学生创设教学情境，能够突破教学重难点，让他们体会到数学学习的乐趣，进而增强小学生的学习兴趣。

二、引导学生联系生活，主动探究新知识

陶行知先生曾提及：“一切知识来源于生活”，因此在教学活动中我们要善于将生活引入到课堂教学中。而小学生的认知能力有限，过于复杂抽象的数学知识理解具有难度，对此教师可以将数学知识与生活实际结合起来，引导学生根据自己的生活经验去探究数学知识，实现学以致用。例如，在开展《认识时间》单元教学时，学生对于知识的理解会有难度，因此在教学中我就为学生提供了广阔的思考空间，引导学生结合自己的生活经验和常识，来认识“时钟”。在课堂上我就将学生日常生活中接触的实物钟表带到课堂中，由于学生在初步接触时钟时很难分辨出时针和分针走一格分别是几点几分，很多学生都认为分针走一格与时针一样都是8分钟，因此我就引导学生留意平时上课的时间点，到底是8点5分，还是8点40分。通过结合生活实际，学生能够很快辨别出分针与时针的区别，加深了学生对知识的了解。

三、借助多媒体技术，提高课堂教学效率

对于小学生而言，好动、好奇是他们的鲜明特征，同时对一件事物很难能够保持长时间的注意力集中，如何在课堂45分钟里吸引学生的眼球，提高课堂教学效率成为了当前小学数学教学面临的困境和难题。借助多媒体现代信息技术能够推动知识以图文并茂的形式展现出来，也有利于动态与静态教学的实现，能够很好的刺激学生的感官，吸引其注意力，进而激发学生的学习兴趣，能够满足学生在学习过程中对新鲜事物的追求。例如，在开展《长方形周长公式》推导教学活动中，就利用多媒体将长方体的各个面直观展现出来，并借助多媒体闪烁、颜色变化等功能吸引学生的注意力，让学生能够全身心投入到课堂教学中，并从中得到启发，激励着学生自主探究公式推导。如此一来不仅能够促进学生学习主动性，还能够让学生直观的了解数学知识的来源与演算过程，对知识的掌握也能更加深刻，使得课堂教学效率得以提升。

四、借助游戏手段，激发学生的学习兴趣

经过课间10分钟的休息时间，很多学生很难能够一下从放松、兴奋的状态收回来，其大脑皮层依旧处于兴奋状态，如果此时开展教学活动，其教学效率势必不佳。结合小学生的兴趣爱好、年龄特点，教师可以在将游戏渗透于课堂教学中，以此来吸引学生的注意力，激发学生对知识的探究与，让学生能够在游戏活动中增强对数学学习的兴趣。例如，在开展《倍数乘法》教学活动时，我就先将学生划分为若干个小组，然后要求学生以小组为单位调整课堂座次，然后我根据教学内容设计了三种不同层次的闯关游戏，一层闯关答对积1分，答错则扣1分;第二层闯关答对积3分，第三层闯关答对得5分，打错扣相应的分数。每个小组进行答题权争夺，获得答题权的小组可以指派组内任意一名组员进行回答，若打错其他小组可继续抢夺答题权。游戏结束后我还根据学生答错概率较高的题型进行统计，并在后续课堂教学中进行着重讲解和强化练习。通过游戏能够切实激发小学生的学习兴趣，充分体会到数学学科的学习乐趣，进而爱上数学。

五、结语

总而言之，当前小学数学教学应当凸显出学生的主体地位，教师不能在教学活动中单纯的向学生传授知识，要注重对学生学习兴趣的培养，有意识的调动学生积极性，激发学生的数学思维。因此，教师应当采取多样化的手段，积极创设教学情境、开启学生兴趣之门，引导学生联系生活、主动探究新知识，借助多媒体技术、提高课堂教学效率，借助游戏手段、激发学生的学习兴趣，点燃学生数学学科的乐学之火，开启学生的兴趣之门，进而切实提高小学数学学科的教学效率。

参考文献

[1]贾记选.运用体验学习培养学习兴趣——小学数学教学的实践与探索[J].教育，2016（11）：00226-00226.

[2]李金丽.论如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科技经济导刊，2016（26）：125-126.