庞瑞

摘 要：作为当下最为流行的一种教学模式，翻转课堂的核心内容是将学生单一刻板的教学课堂内容转换为生动形象的教学视频。学生通过课下主动学习的方式将疑难问题翻转到课堂上。通过先学后教的方式与初中英语课程内容特点进行有效的融合，达到提高教学质量的提升。本文根据当前翻转课堂在实际应用中的问题进行深入分析，并提出了以下几点思考。

关键词：初中英语教学;翻转课堂;教学思考

1 初中英语教师对自身教育教学观念的转变和提升

作为现代化互联网信息技术发展下的产物，在翻转课堂的实践教学过程中，学生可以根据自身的学习层次和学习情况的差异，对学习的时间、内容进行有效的选择。在个性化的学习方式中，获得学习的成就感和提升学习过程中的尊严感。在翻转课堂的教学内容主体设置中，学生为本是首要的发展目标。此教学观念不仅可以提高学生的学习质量，更是顺应任性发展规律的重要内容之一。翻转课堂通过对教学方式、教学要素以及相关教学时间的转变，通过直观内容的具体展现，实现翻转课堂的意义和价值[1]。

教育教学观念是每个教师所形成的独特教学理念。想要落实和贯彻初中英语翻转课堂的内容，首先需要初中英语教师转变和提升自身的教育教学观念。在传统的教育教学课堂中，教师常在教学课堂中占据绝对有主导教学地位，对学生进行效果欠佳的灌输式的教学。在翻转课堂的教学过程中，需要将学生所处的学习地位进行翻转，提高学生的主体学习地位，增加初中学生自主学习内容的基础上，调整教师与学生之间的平衡关系。其次，由于英语教学存在着语言环境的局限性，英语课堂教学活动的设计也是实现翻转课堂作用和意义的重要组成部分。作为知识内容的主人，学生在学习过程中发挥其主观能动性和创造性是十分重要和必要的。这就需要教师对课堂的内容进行策划和分析，将主要教学精力放在课程视频的制作和相关问题的设置上，提高知识的内化过程。

2 依照课程内容进行翻转课堂的精心设计

翻转课堂在不断的更新和发展中，不断与现代化义务教学的内容相融合。在翻转课堂应用的教学模式的内容过程中，不仅涉及学生在课前的学习、教师在课堂上进行答疑解惑，还需要学生在课后对知识点问题进行针对性的巩固和训练。因此，对这三个环节进行科学合理的设计，是翻转课堂内容价值实现的重要基础。

2.1课前自学内容环节的设计

学生在课前自学内容环节的设计中，初中英语教师可以依照教学大纲等相关内容的要求，将教学的内容与教学的目标与课前视频制作进行有效的融合[2]。学生则可以通过教师所布置的课前学习任务，带着疑问进行课前教学视频的学习，高效完成课前自学的任务。而课前教学视频在制作的过程中，要注意一下几点内容：首先要做到视频内容的简短有趣，视频时间的长短控制在10分钟内最佳。其次，要对课程中所涉及的重点以及难点问题进行细致和重点的讲解，做到易懂易记。相关研究表明，初中生由于自身发展的影响，对于事物或事件的注意力和关注度的时间较短。例如，英语教师在引导学生进行英语自我介绍的过程中，学生会对自身的年龄以及爱好进行运用，因此，在初中英语教师制作课前教学内容的过程中，可以对固定的单词或是固定的语法用句进行针对性的介绍，帮助学生提高记忆力的同时，增加对知识内容的针对性掌握。

2.2课中教师与学生互动交流环节的设计

在翻转课堂的实际应用教学模式实施的过程中，课中教学的主要内容是对学生在课前遇到的重点难点问题进行针对性的知识解答。英语教师则需要精心设计与学生互动交流的环节，通过小组辩论或是探究等方式，增加对重点难点的记忆。不仅如此，还可以通过情景再现以及模拟对话等方式引导学生进行活动任务的完成和互动，进一步加深学生对知识内容的理解。例如，可以进行单词的训练小游戏等。缩短和拉近教师与学生距离的同时，锻炼学生的反应和应变能力，继而提供学生英语词汇量的积累[3]。

2.3课后知识巩固环节的设计内容

“温故而知新”是我国优秀传统文化中的重要学习指南之一，随着时代的进步和发展，此学习的方式方法更成为了当代学生在学习过程中十分重要的环节。教师通过对课前以及课中环节的精心设计，可以进一步帮助学生对所学的知识进行合理的消化和吸收。而在课后知识巩固环节的设计中，教师也不要掉以轻心，需要针对以上两个步骤的学习，提出一些与实际生活紧密联系的相關英语学习任务，提升学生在巩固学习过程中的愉悦感，继而从根本上掌握所学的知识。

3 选择与翻转课堂相匹配的教学内容

在翻转课堂的具体应用和教学实施过程中，还要注意教学内容的适用性。在初中义务教育的过程中，教学课程所涵盖的科目众多，但不是所有科目都适合翻转课堂的应用。在初中英语教学的过程中，不同的章节内容所涉及的知识内容和教学目标存在着一定的差异性，因此，在英语翻转课堂的实际教学实践中，需要结合初中英语教材课程中的特点，对课程内容进行科学合理的选择[4]。例如，在英语学习的过程中，英语语法、词汇以及阅读理解等内容可以与翻转课堂进行更加合理的匹配。不仅如此，在具体教学视频的制作过程中，教师可以根据知识点的不同，对多媒体教学辅助工具进行不同形式的教学，充分调动学生的注意力和对英语学习的兴趣。在教学视频的制作中，教师还可以通过影响的录制，为学生营造出“在线”面对面的学习方式，增加学生的学习代入感。并通过更加直观和形象的方式理解英语课文中的内容，提升不同基础学生的学习效率。

4 结束语

随着经济全球化和一体化进程的不断深入，我国逐渐成为了世界各国中重要的组成力量之一。作为学生发展重要的时期，初中阶段是学生未来发展重要奠基阶段。初中英语作为重要基础课程之一，需要相关英语教师和初中学生提高对其的内容的重视和认知。翻转课堂教学模式应用和实践，不只是顺应时代发展的重要内容举措，更是提升初中英语教育教学水平的必要途径。

参考文献

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略--以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（9）：71-73.

[2]刘进.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2017：179.

[3]潘凌峰.论翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用[J].校园英语，2017：153.

[4]苏丽琴，施枚峰.在英语专业语言学课程中实施翻转课堂教学模式的思考[J].湖北函授大学学报，2015（17）：131-132.

（作者单位：重庆市育才中学校）