黄庆明

摘 要：在新课程改革背景下，初中数学教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精心设计问题等多种方法和手段进行有效教學，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

关键词：初中数学；高效课堂；策略

一、情景导入教学策略

在初中数学教学的过程当中，可以适宜的设立一定的故事情境，这对于建设高效数学课堂具有相当良好的影响。在具体的教学中，教师应该知道，不同于小学生，虽然初中生在很多方面来说都是成熟了很多，但是还是拥有着很强烈的好奇心，对相当多的故事感兴趣。针对这点，教师在进行教育的时候，就应该注意收集相关的故事资料。比如，在讲解有关平面图形面积知识的过程中，教师可以把它加到故事中去，就像，一名公主，因为国家被打败，逃到了一个野蛮人部落。然后公主问首领要一块地，酋长给了她一块羊皮，叫她去海滩自己去圈地。公主很聪明的将羊皮剪成了多个条形。这时，教师再给出羊皮条的长度，然后就可以提出问题：羊皮条要怎么圈，公主才能得到最大的土地面积？这种提问的方法，可以提高学生对于数学学习的兴趣，同时又结合了实际的问题，能够得到较为良好的教学效果。

二、融洽课堂氛围教学策略

融洽的师生关系是学生高效学习的良好氛围。师生关系融洽，学生就会亲其师信其道，学生的学习过程也就会由被动接受变成主动探究，学习的效率自然也会不断提升。因此，在初中数学教学过程中，教师要在全面了解每一位学生的基础上，通过各种有效的途径，想方设法与学生建立融洽的师生关系，为建构高效课堂营造良好的氛围，笔者在日常的教学过程中，总是一如既往地用信任鼓励的眼神、和蔼可亲的态度以及真诚热情的赞语来拉进师生之间的距离。教师在上每一节课之前，都会整理心情，摒弃一些不快乐“元素”，带着良好的心境步入课堂。在课堂中，教师总会把信任的目光、和蔼的微笑、幽默的语言送给每一个学生，创造出一种轻松愉悦的课堂氛围。在教师不懈努力下，和谐融洽的师生关系逐步建立了起来。在和谐融洽的师生关系中，教师教得兴致勃勃，学生学得意犹未尽。如此以来，切实实现了教师在教学中“低投入”，学生在学习中“高产出”，高效课堂逐步建构了起来。

三、合理的多媒体教学策略

教师在开展初中数学课堂教学的过程中，可以通过运用各种多媒体技术来辅助课堂教学。一方面，多媒体技术可以用直观的方式将数学教学中抽象的知识展示给学生，从而使学生更容易的了解和掌握数学知识。例如，当教师在讲解用坐标表示轴对称这部分知识的时候，首先可以通过多媒体软件复习旧的知识内容，以图形展示的方式引导学生尽快调整学习状态，然后运用启发式教学要求学生将两个对称点A、B画到平面坐标系中，同时要求学生考虑关于Y轴对称的点坐标的关系。这样学生可以通过多媒体动态演示清楚掌握相关知识点。由此可见，在初中课堂教学中运用多媒体技术可以帮助学生在很短的时间里掌握相关知识点。另外一方面，教师还可以通过多媒体技术来加强数学课堂的教学深度，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术吸引学生更快的投入到学习数学知识中，学生也可以通过多媒体更全面的了解知识内容。在学生掌握基础理论知识之后，教师还可以运用多媒体技术引导学生对数学知识进行深层次的探究，从而有效的提高数学课堂的效率。

四、培养探究合作学习意识策略

教师在开展初中数学课堂教学的过程中还应该注重培养学生的探究合作意识，根据学生之间不同的数学能力将其分成不同的小组，使学生通过互相合作对数学知识的建构和生成有所感知，在合作中挖掘数学问题并将其解决，从而逐渐提高自己学习数学的能力。例如，当教师讲解一元二次方程这部分知识的时候，可以首先要求学生在完成导学卡以后再进行探究合作式学习，每个学生都把自己有疑惑的问题与小组成员交流，已经掌握的学生可以解答。通过这样探究合作学习学生不仅可以提高自己的思考合作能力，而且还可以使其深入的掌握数学知识。同时教师还应该注重培养学生的创新意识和创新思维，使学生通过发现问题解决问题提高自己的数学能力。与此同时，教师还应该重点培养学生的数学能力，因为学生的数学能力对其能否自主探究数学知识具有决定性的作用。教师应该合理的创设课堂教学环境，加强学生运用和理解数学知识，而且教师还应该积极关心并鼓励学生，建立良好的师生关系，激发学生对数学学习的兴趣。

五、结语

社会在不断发展，教育模式也在不断革新。在初中数学教学中，教师要注重高效课堂的构建，真正认识到高效课堂对于学生学习数学的意义。同时，还要注意利用科学途径，改变传统学习方法，将课堂学习的主动权交给大家，老师负责引导大家主动研究，深入练习探讨，在这样的课堂氛围当中逐渐培养起学生的学习热情，进而令课堂学习更加高效，使课堂学习效果得到显著提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。

参考文献

[1]汝海成.初中数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

[2]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.