孔庆君　尹璐

【摘  要】MOOC在全球迅速发展，但因其存在一些问题，SPOC模式悄然出现。SPOC是将MOOC教学模式与传统大学课堂教学模式相结合。本文以《环境艺术设计专业导论课程》为例，根据《环境艺术设计导论》课程中的商业空间设计章节，提出在SPOC平台上的教学模式，为本科艺术设计专业教学改革提供新思路。

【关键词】SPOC;高校;环境艺术设计导论;教学改革

1研究背景

随着当今社会网络的普及，世界已经进入了大数据时代。教育界也随着时代的发展要求对教育资源进行信息化整理，要求教學要具有一定特色，甚至要求想方法使学生学习主动化。2012年美国的高校建设了网络在线学习平台，可以让人们免费学习学校课程，称之为MOOC。之后很多国家纷纷学习，在线课程（ MOOC）迅速发展起来。2014年中国拥有了自主知识产权的MOOC平台。随着MOOC的发展，也发现了MOOC平台的一些问题，比如生产成本高的问题，再有就是虽然注册率高但是通过率低的问题，而且MOOC平台教师不能与学生单独交流。阿曼德.福克斯教授提出了SPOC的概念。SPOC是针对MOOC中的Massive和Open提出来的，意思是小规模的限制性在线课程。SPOC模式是把MOOC教学形式与传统的高校课堂教学形式结合起来，这样能更好的体现高校网络教育的价值。

2基于SPOC模式下的的课堂模式设计

2.1选择SPOC 平台

课程选择什么样的SPOC平台至关重要，SPOC平台设计可直接影响课程的授课效果。根据考察对比平台的性能，环境设计导论课程最终确定了“学堂在线”作为课程平台。学堂在线是由清华大学开发的在线开放课程平台“School Online”，是全球慕课排行中拥有最多精品好课的平台之一，目前运行了国内、国外几十所著名高等学府的优秀课程。任何能够上网的学生都可以使用这个平台在线学习课程视频。

2.2课程模块构成

高校艺术设计专业的教师授课时可以将课程侧重点设计成不同的模块，每个模块能使学习者感觉到知识点清晰且方便操作。这样就可以方便选课的学员节省时间，促使学员根据学习需求进行最有效的主动学习。课程中的知识点掌握依靠课下在线学习、课上讲解，使选课的学员在连续的线上、线下学习中形成课程知识框架结构。通过线上、线下学习，使选课学员能够掌握课程知识并乐于思考。模块中设置习题板块，在习题设置上采用难易结合的方法，能够使大部分注册的学习成员成功完成课程的学习。

2.3教学活动体系

授课教师可以通过SPOC平台发布所授课程的大纲、重点与难点、课程考核方式等。教师可根据平台网上练习的作业情况，了解学员的知识掌握情况，方便教师根据问题设置教学内容。利用SPOC平台，完成课程中不好组织的教学活动任务，节约课上时间。课前、课中、课后都可以使用SPOC平台。选课学员可以在SPOC 平台上反复复习课程重点与难点，在线上完成一定数量的练习;教师可以利用SPOC平台与学生互动的特点，有效解决学生的问题，使达到最好的知识吸收效果。

2.4学习评价体系

在SPOC平台设置线上评价体系。通过 SPOC 平台统计学习课程的完成度、习题完成情况及交流讨论的活跃程度等问题，平台综合分析出学员对课程的掌握程度和主要出现的问题。教师根据评价信息，对教学效果进行总结，好之继续努力，坏则针对问题进行教学内容调整。

3环境设计导论教学中基于 SPOC模式下课堂教学的改革

3.1课前准备

在2019年8月完成了环境设计导论课程的在线录制工作，9月线上推出课程， 向本校环境设计专业班级发布线上选课消息，要求学生进入学堂在线进行选课; 鼓励非环境设计专业的同学选课;课前认真思考教学目标、教学形式、课程考核等问题。

3.2 SPOC模式下课程教学---环境艺术设计导论课程

环境设计导论课程分为建筑设计、室内环境设计、室外环境设计和制图与计算机操作四个大部分。建筑设计主要针对中国古代宫殿建筑、中国民居建筑和欧洲古典建筑进行讲解;室内环境设计主要讲解居室空间陈设、办公空间、商业空间以及装饰材料; 室外环境设计通过景观植物、公共艺术品、生态护岸和亲水公共空间使学生了解生态环境;制图与计算机操作主要是让学生学会画图和操作计算机。

以“商业空间设计”这一章节为例，这一章节分为三个部分。中西方餐饮空间设计是这一章节的学习重点。教师根据教学需要进行资料推送和习题布置，本章节的学习资料中包括三个微课、三个课件和21道习题。下面来介绍下三个章节的微课内容。第一节微课主要了解商业空间的艺术魅力。这节中主要了解商业空间的范畴、发展历史及艺术处理手法。 里面展开的知识点有中国的坊市制、莫兰迪色系; 第二节微课展示筷子文明下的东方餐饮文化空间。 微课中通过筷子小视频让同学们对筷子产生情感，通过对筷子的内涵讲解让同学们了解中国文化的博大进而去学习中式餐饮设计方法。第三节微课主要是了解刀叉文化下的西方餐饮文化空间。通过几个典型的西方国家餐饮文化来了解西方餐饮空间的设计要点。每个章节设置三个单选题、三个多选题和一个主观题。

老师通过学堂在线平台了解学生的学习进展，在实际课堂教学中重点讲解学生的疑问。通过让学生观看优秀案例，开阔思路，提高审美能力和欣赏水平。教师检查和评价学生对基本知识点的掌握情况。学生可以反复查看学堂在线平台上的课程资源，如有需要可进行下载。课后还可以进行师生、生生互动和讨论。根据学生掌握的不同情况或者对此课非常有兴趣研究的学生。

4结束语

基于 SPOC模式的课程学习可以让学生针对没有听懂的问题反复学习，可以线上与老师互动沟通不懂的问题，通过设置一些鼓励方法和娱乐手段还可以调动学生学习的积极性，能有效提高学生的学习效率。SPOC模式下的课堂教学，培养学生学会利用空间、节约成本资源、改善空间环境、提高艺术品位，提高创新思维和设计能力。基于SPOC模式下的环境设计专业导论课程教学实践过程中，也发现了几个问题。比如新入学的学生在短时间内有可能不太懂得怎样选取自己需要的网上课程或者难以适应在线学习模式;再如教师要适应SPOC平台对课程的要求，要完全达到SPOC模式下教学设计的目标，还需要老师不断地探索和学习;怎样选择线上、线下结合讲授的课程、怎样提高学生的自主学习能力以及如何有效评估混合式教学模式等都是需要思考的重要问题。

参考文献

[1] 陈然，杨成 .SPOC 混合学习模式设计研究 [J]. 中国远程教育 ，2015（5）：42-47.

[2] 李妮.基于 SPOC 的 C 语言程序设计课程教学研究 [J].运城学院学报 ，2016（3）：81-84.

[3] 吴德.基于SPOC的在线课程教学模式设计初探——以《Java程序设计》为例[J].电子世界，2016

[4] 刘晓晓.SPOC教学模式的构建与应用研究—以《面向对象程序设计》课程为例

湖北师范大学教学改革与研究项目，项目编号： 2017050

作者简介：孔庆君 （1980.4--），男，满族，辽宁人，湖北师范大学美术学院讲师，环境设计系主任，研究方向为环境艺术设计。

尹璐 （1982.07--），女，吉林人，湖北师范大学美术学院讲师，研究方向：环境艺术设计。