黄燕

摘  要：新课程改革提升高中阶段学校和教师对于学生综合素质提升的重视。伴随着我国教育事业改革步伐的进一步加快，我国高中阶段教育教学的模式正积极转变，教学方法也在不断地更新和丰富。“浸润式”教学就是在新课改理念下应运而生的。“浸润式”教学能够很好的作用于高中阶段语文学科的教育教学，对于调动学生的学习兴趣和为高中语文教学提质增效有着重要的意义。

关键词：“浸潤式”教学;高中语文;应用策略

一、引言

培养学生语文学科核心素养是高中语文教育教学最本质的教学目标。高中语文学科包含的内容十分丰富、涵盖的范围较广。高中语文学科教学内容与中华文化有着十分紧密的联系。要想有效的提升学生语文学科的核心素养，必然要在教育教学过程中融合我国的历史文化，必然要让学生能够在一定的教学情境中有深刻的情感体验。而这一教学目标恰恰体现了“浸润式”教学的特点。高中阶段，“浸润式”教学逐渐成为高中语文教学广泛运用的教学模式，越来越成为高中语文教育教学的关键。高中语文课堂教学中加强对“浸润式”教学的应用，对于提升教学质量和课堂效率有着积极的推动作用。然而，从目前高中语文课堂教学中对“浸润式”教学的应用情况上看，还存在一定的缺陷。为推进“浸润式”教学在高中语文中应用水平的有效提升，相关教师应积极的创新教学策略，弥补当前高中语文教学中存在的欠缺。

二、什么是“浸润式”语文教学

要想在高中语文教学中提升“浸润式”教学模式的应用水平，就要首先明确“浸润式”语文教学的基本内涵。

简单来讲，“浸润式”教学就是指通过创设相应的教学情境，让学生在进行学习时有较强的代入感，能够让学生在特定的教学情境下自然而然地感知文本内容和掌握教学知识。让学生有较强的情感体验。

新课程改革中提出要坚持以学生为中心，让学生作为课堂中的主体，推动学生能够积极主动的参与到课堂活动中，有效地培养学生的自主学习能力和思维逻辑能力。“浸润式”教学是将教师、教学环境、教学氛围结合在一起，借助这些要素，创设出完整、全面的教学情境。让学生能够在创设出的语文教学情境下，完成学习任务和获取语文知识。“浸润式”教学模式能够在潜移默化下帮助学生建立起较为健全、完善的人格，有助于培养学生具备正确、积极、健康的价值观和世界观。推进学生综合素质的提升和全面发展。

“浸润”与学习积累密切相关但是有不等同于积累。在高中语文学科教学中，“浸润式”教学更像是无声无息的春雨，润物细无声。从表面上看，浸润式教学并不能实现短期内较大的成果，它往往需要较长的实践和坚持的投入，最终创造出巨大的价值成果。浸润的过程离不开积累，高中语文教学中做好积累工作，让学生掌握扎实的文化知识和丰富的学习方法，有效地提升学生的综合素养。

三、分析当前高中语文“浸润式”教学的应用现状

1.教师对“浸润式”教学的重视程度不够。“浸润式”教学是新课程改革提出的推进学生综合素质提升的重要的教学手段。当前许多学校积极的相应新课程改革的号召，正积极地转变自身的教学模式。但从当前高中语文的课堂教学现状上看，教师对于“浸润式”教学的应用有欠缺。有些教师意识不到“浸润式”教学的积极意义，还将教学的目标放在学生成绩的提升上，忽视学生综合素质和各方面能力的提升。许多教师对于“浸润式”教学的重视程度不够，在课堂中也很少运用浸润式教学法，形式化特征明显。

2.教师对“浸润式”教学的应用存在缺陷。有些教师一直在应用浸润式教学法，但却一直得不到明显的成效。这并不是浸润式教学法的教学效果不明显，而是教师的应用策略和手段存在缺陷。教师自身并不能全面、透彻的了解浸润式教学法的基本内涵，也缺乏系统性的培训。教师靠自身的领悟进行教学尝试，自然有可能会产生教学失误，不能全面的发挥出浸润式教学的积极作用。

3.学生的积极性不强，不能自觉地进行浸润式学习。学生受应试教育的影响较大，进行高中语文课程的学习，总是要跟随教师的教学模式和教学思路，不能进行自主学习并且缺乏积极主动性。教师在营造教学情境时，存在障碍，不能充分的吸引学生。教师设置的教学活动形式也较为单一。长此以往，学生自然会觉得乏味、无趣，丧失学习兴趣。

四、浸润式教学在高中语文教学中的应用策略

1.要拓宽浸润式教学的形式，借助当前互联网、多媒体等，丰富语文课堂的教学活动。高中语文课程中要想有效的应用浸润式教学法，提升课堂教学的质量和效果。教师不能局限于原有的教学形式。教师要积极的创新和丰富教学形式，调动学生的积极性，为浸润式教学创造多种可能。教师还要注重丰富教学资源不能局限于教材内容。应当积极主动地在互联网中寻找合适的教学资源。教师还应当借助多媒体，在课堂中播放视频、音频资料。让学生能够有感官上的体验。从而拓宽浸润式教学的实现形式，营造良好、活跃的教学氛围。例如，在进行《琵琶行》课程的讲解时，教师首先要让学生熟读课文内容，自主体会作者的情感内涵。避免教师先入为主导致学生个性化思维发展的障碍。等学生自身有一定的想法后，播放配乐和课件图片、影象等，让学生有更为深刻的体验。实现有效地感官“浸润”。

2.教师要注重文章整体的把握，关注学生对整体语境的感受。高中课文篇幅较长，进行教学时要区别于之间“肢解式”的教学方法，要让学生通过对整体语境的理解，体会文章的整体大意。进行教学时，注重结合语境的同时又不能忽视重点词、句的分析，要让学生时刻保持一定的情感和态度进行文章内容的理解，结合语境展开浸润式教学，让学生关注于文章主旨理解和掌握。

3.借助提问开展浸润式教学。教师可以通过巧妙地设置问题加强与学生的互动，对学生进行有效地情感启迪和思维活跃。教师和学生之间通过问题进行互动，能够潜移默化的进行信息的引导和传递，实现有效的浸润式教学。借助提问，让学生结合一定的语境和文章主题内容进行回答。教师在设置问题时，要保证问题的设置能够循序渐进、由表及里，最好能够帮助学生进行思维的延伸。从而有效地培养学生的思维逻辑能力和想象力，有助于加强学生的情感体验。

五、结束语

浸润式教学不可一蹴而就，需要教师不断地创新教学策略。提升浸润式教学在高中语文教学中的应用，对于帮助学生积累知识和积淀智慧、培养思想有着重要的作用。

参考文献

[1]王文辉.浅析“浸润式”教学在高中语文中的应用策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（05）：129-130.

[2]吴鹏荣.漫谈高中语文教学中的浸润[J].现代语文（学术综合版），2017（04）：91-92.

[3]刁红霞.浅谈问答式教学在高中语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014（S2）：404.