赵夏薇

摘  要：数学作为一门应用型学科，与我们的生活，工作，学习息息相关。随着时代的进步，全面素质型人才成为社会对人才的要求。为了促进国家与社会的进步，教育界对学生能力发展提出了新的要求，学生不应该只读书，更应该多进行思考，在思考中培养自己良好的独立思考能力。小学是孩子学习知识和提高能力的重要阶段，小学教育中数学是课程培养的重要学科。小学生正处于身心快速发展的重要阶段。数学知识逻辑性强，可以促进学生大脑发展，提高学生的心理素质，培养学生进行自主思考的能力。

关键词：小学;数学;独立思考

素质教育提出，教师课堂教学中注重学生全面素养的发展。传统数学教学中，教师教学方式落后，在课堂教学中教师作为知识点的唯一来源，在整个课堂教学中占据着领导者地位，学生被动的接收教师教学知识，难以促进学生进行独立思考。目前，课堂教学方式快速变革，多媒体教学、翻转课堂、网课等多种教学方式迅速被引进课堂教学中，新教学方式的引进，促进了学生学习能力的快速发展。学生独立思考能力是学生应该具备的一项基础能力。数学是一门逻辑性强、知识点发散的学科，教师在教学中可以基于数学教学内容，进行教学方式创新，有效提高学生数学独立思考的能力。

1小学数学教学中学生独立思考能力培养现状

1.1应试教育背景下，教师教学理念落后

目前，我国小学教学仍旧采用应试教育模式。应试教学背景下，教师教学理念落后，极大限制了课堂教学改革。一是教师课堂教学中注重于应试知识、应试技巧的传授，忽视了学生全面素养的培养。二是教师和教师以学生成绩作为评定学生优秀与否的主要方式，忽视了学生综合素养也是评价学生优秀程度的标准之一。教师教学观念落后，为了提高学生的学习成绩，不仅课堂上传授学生大量的教学知识，在课下还布置给学生大量的课后教学任务。学生为了应付教师，想方设法的完成庞大的教学任务，学生没有足够的时间与条件进行自主思考。

1.2教师教学方式落后，难以促进学生自主思考

尽管目前课堂教学改革呼声很高，但大多数教师仍旧固守陈封，习惯于以不变应万变，不敢放开手脚尝试创新教学。课堂教学中，教师采取填鸭式教学方式，即教师在课堂上孜孜不倦的讲，学生在下面被动的接收教师教学知识。传统教学方式中，教师成为课堂教学的主体，学生完全受教师所领，难以激发学生的主动性。学生在整个课堂教学过程中，被教师所牵引，难以激发学生进行自主思考。

1.3小学生身心发展不成熟，难以培养其独立思考能力

小学阶段，孩子还处于懵懂时期，性格跳脱、思维简单，思维能力还没有得到充分的延伸和扩展。数学知识点教师抽象复杂，学生在进行数学学习时，容易遇到难以解决的难题，在加上教学教学方式落后，忽视了学生的主体性，学生逐渐产生厌学心理。学生厌学心理的产生，造成了学生对数学学习产生应付心理，学生自主学习、自主思考积极性下降。

2小学数学教学中学生独立思考能力培养策略

2.1教师转变教学理念，体现学生的主体地位

传统教学中教师采用填鸭式、灌输式教学注重知识的传授，忽视了教学中学生的主体地位，抑制了学生独立思考能力的发展。传统教学模式下，课堂教学主客体颠倒，教师气氛低下，学生学习积极性受挫，难以发掘学生的学习能力、思维能力。素质教学逐渐发展，课堂教学中培养学生的综合能力成为课堂教学的主要目标。教师在课堂教学中应该积极转变传统教学理念，让学生成为课堂教学的主人，培养学生课堂主人翁的潜意识，让学生进行自主思考学习，有效的培养学生独立思考能力。例如当我门学习到“三角形内角和为180度”知识点时，学生在学习过程中会產生相应的疑问，所有三角形内角和都是180度吗？为什么三角形的内角和是180度？这时教师应该抓住学生的疑问点，鼓励学生自去去寻找各种三角形对其内角和进行测量。教师在课堂上抓住机会，引导学生自主去动手、去思考，可以锻炼学生的动手能力，还可以在动手过程中培养学生进行独立思考的能力。

2.2创新教学方式，营造良好的教学氛围

数学是一门抽象学科，课本上很多东西都是学生不能直观理解的，教师在教学中适当的使用一些设备，可以帮助学生理解课本知识，提高学生的空间想象力。随着时代的发展，信息技术被广泛的应用在我们生活的方方面面。教师在课堂教学中引进信息技术，成为课堂教学改革的大方向。课堂上，教师可以充分利用信息技术的创新性、新颖性、信息性进行教学方式创新，以此来提高教师课堂教学的实效性。教师培养学生进行独立思考，首先需要唤起学生的思考兴趣。改变传统的教学模式，对教学进行创新可以营造良好的教学气氛，提高学生的学习兴趣。

2.3联系学生实践，进行情景创设

知识来源于实践，最终也要回归于实践中。哲学上说：“实践是检验一切真理的基础。”脱离了实践去学习知识，无异于纸上谈兵。数学与生活密切相关，生活中随处可见数学现象，例如菜市场买菜时，买菜阿姨要计算顾客买下的各种小菜的价格总和。在小学数学教学中，加强学生课本知识与实践的密切联系，创设生活情景，让学生在实际情景中进行去思考、去解决问题，是数学教学的一种手段。例如，为了让学生更好的认识米与厘米之间的关系，教师可以让学生在实践中对物品进行测量，测出自己的书包有几厘米，爸爸妈妈的个子有几米，家里的房间有几米，通过实践，学生进行有效思考，深刻的领略到米与厘米之间的差距。

3总结语

小学数学知识对于学生而言具有一定的挑战性，教师在进行展开小学数学教学时，应该积极转变转学理念、进行教学方式创新，提高学生的学习兴趣，促进学生进行独立思考。另外，教师应该注重知识与实践的联系性，创设生活情景，让学生通过实践去思考数学问题。

参考文献

[1]杜艳梅.小学数学教学中学生独立思考能力的培养研究[J].中小学教育，2017.

[2]王颖.小学数学教学中学生独立思考能力培养[J].小学生（下旬刊），2017.