闫德元

【摘  要】自主学习是指在小学生进行数学学习时，在遇到一个新的知识或者自己并不太懂的知识时，愿意自己主动去研究不懂的知识，小学生通过这种自己对不懂的问题研究可以获得对这个问题的独特见解，而且相比教师告诉的问题答案，这种主动学而得出的结果对于小学生来说，印象和理解都会变得更加深刻。所谓的合作学习，是指小学生如果自己并不能够解决不懂的问题，可以和同一小组的同学，或者其他同学进行讨论，通过这种形式的讨论学习，能够将各自不懂的问题共同解决，对于小学生来说，这种学习方式也会为他们带来很大的数学学习收获。

【关键词】小学数学课堂;自主学习;合作学习

一、小学数学课堂中的自主学习与合作学习发生的背景

随着时代的发展，我国的教育也在不断进行改革。改革的方式方法也在不断进步，因此在小学的数学教学课堂中，学生的自主学习和合作学习能力也在不断进步。但是就现在小学数学课堂的学生状况来看，这种改变并不容易，因为小学生的各方面能力都比较低，他们很难拥有自制力，进行自主学习。同时，小学生的沟通能力也并不高，所以在合作这一方面，他们的能力也是有限的。所以引导学生进行自主学习和合作学习对于小学数学教师来说是一个非常大的挑战，小学数学教师可能需要通过各种各样的教学方法对小学生进行吸引。比如要对一些问题随时进行提问提高小学生在数学课堂上的注意力集中，小学数学教师还可以通过多媒体教学为学生展示一些和数学有关又能让小学生产生数学兴趣的东西，小学数学教师要通过不断提问来提高学生的沟通能力和交流能力。通过这样的课堂互动来提高小学生的自主学习能力和合作能力。

二、自主学习和合作学习在小学数学课堂可以互相结合

数学本身就是一门很抽象很难理解的学科，尤其对于刚刚接受启蒙教育的小学生来说。传统的小学数学教师的课堂教学方式也仅仅是将课本的知识一次性地对小学生进行课堂灌输，小学生在课堂上也仅仅是单一地接受着来自数学教师的知识灌输。这样的方式对于大多数的小学生来说，理解能力达不到要求，所以并不能将数学这门学科进行掌握，也不能提高小学生的数学学习能力。因此，在新式教育的改革中，小学数学教师应该打破传统的课堂教育方式，应该在日常的课堂教学中，潜移默化地提高学生的自主学习能力和合作学习能力。让学生在课堂学习的时候，能够避免受到外界的干扰，专心致志听课，并且能够让学生在数学课堂上主动参与到知识问题的思考中。小学生只有在数学课堂主动思考数学教师提出的问题，才能具备自主学习的前提，同时也能够养成和同学共同研究问题的合作学习习惯和能力。同时，小学数学教师在数学课堂上也要考虑到，学生对数学学习的问题会存在着难以理解的情况，毕竟数学学习的概念十分抽象，要做到循序渐进，慢慢地让学生感受到数学的魅力，这样学生的思维逐渐得到培养和发展，自主学习和合作学习的能力也会得到提高。

三、提高小学数学课堂自主学习和合作学习的方法

（一）通过提问的方法提高学生的自主学习和合作学习的意识

小学生对自己的教师存在敬畏之心，所以教师提出的问题，小学生都会努力思考希望自己能够想出答案。因此，在小学数学的课堂上小学数学教师可以通过提问的方式增强小学生在课堂上的自主学习能力和合作学习的意识。在新式教育的改革中，课堂提问是一个大家普遍认为有效果的课堂授课方式，所以小学数学教师也应该在自己的数学课堂上多多使用这种方式，通过提问有效提高小学生对数学学习的兴趣以及提高小学生的自主学习能力和合作学习能力。小学数学教师在课堂中进行提问时，应该尽量满足提出的问题能够符合小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学思维进行有效引导，让学生从很多不同的方面去思考数学问题。

例如：小学课程中有一节是对数学图形进行识别，教师要先为学生进行关于图形的介绍，教师需要将课堂要学习的图形画在黑板上，让学生对黑板上的图形进行认知。教师可以让学生对黑板上面的图形进行思考，思考黑板上的图形有哪些在生活中可以随处可见，并且进行提问。学生在教师进行提问后，需要自己先对问题进行独立思考，让学生自己心里有了一定的答案之后，可以和身边的小组内的同学进行讨论。在这个教学过程中，学生不仅对教师提出的问题进行了独立思考，同时也完成了合作学习的内容。由此可见，小学数学教师在数学课堂上进行提问方式的教学，有利于提高小学生学习数学的兴趣以及提高小学生的自主学习能力和与他人合作的能力。

（二）通过对学生潜力的发掘來提高学生的自主学习和合作学习的能力

数学这门学科的抽象性决定了数学学习的过程中一定会遇到很多难题，对于小学生来说，学习数学的过程中，遇到难题的可能性更大。在小学生遇到数学难题时，小学数学教师应该对小学生进行鼓励，并且应该对学生进行正确答案方向的引导，通过这样的课堂教学方式，激发小学生对数学学习的潜力。

例如：在小学课堂中圆锥问题的课堂教学中，是对圆锥这个立体图形进行认识并且对圆锥的体积进行计算。对于一些逻辑思维并不是很好的小学生来说，很难以想象出圆锥这个图形的样子，并且难以理解圆锥体积的计算方式。教师应该让这些学生将圆锥和生活中见过的形状相似的物体进行联系类比，教师要对学生进行鼓励，让学生努力主动地进行思考。在学生思考过后，教师应该让学生进行分组讨论，因为每个人对数学问题对生活的理解都是不完全相同的，通过小组的讨论，可以让大家的想法在一起讨论，这样不同的想法讨论的过程中，每个学生都可以对不同的想法进行吸收。

在分组讨论的过程中，学生也能将自己并不能理解的问题理解出来，教师通过这样和谐的课堂教学方式，可以将学生学习数学的潜力激发出来，可以促进学生之间的彼此合作关系，同时也有利于促进教师和学生之间的师生关系。通过这样的课堂教学模式，学生的自主学习和合作学习能力都会有所提高。

（三）通过多媒体的教学来提高学生的数学自主学习和合作学习能力

现代社会科技在不断发展，同时很多科技产品也出现在了我们的生活中，有一些甚至成为我们生活中的必需品。小学数学课堂中使用多媒体教学就是对科技应用的一个实例，小学数学教师可以在多媒体网络上找到很多能够帮助小学数学课堂教学的一些信息。这些来自网络多媒体的数学教学知识，远远要比我们小学数学课本上面的数学知识更加丰富。同时，网络多媒体上面的数学知识也能更好地吸引小学生学习数学的兴趣，也可以提高小学生数学课堂上面的自主学习的能力和合作学习的能力。

（四）通过提高学生的课堂注意力来提高小学生对数学课堂学习的态度

小学生的年纪太小，注意力很难长时间集中在课堂上，为了改变这种情况的发生，小学数学教师应该在课堂上吸引小学生的课堂兴趣。例如：在进行轴对称图形的课堂教学时，教师可以画出一半的图形在黑板上，让学生去完成另外一半图形的画法，这样通过让学生亲自动手实践来提高学生的学习兴趣。小学生对数学课堂的兴趣提高了之后，自然小学生对于数学课堂问题的思考主动性也会得到提高。学生对数学的兴趣提高了之后，在进行数学的学习时，就往往要比没有兴趣的学生的数学学习能力更强。和传统的数学教学模式不相同，这样的数学教学模式也会增加适当的实践活动在数学课堂中。教师可以根据学生学习数学特点的不同之处，将学生进行分组，组内学生应该保证在进行数学活动时能够达到互补的原则。

四、结语

教学改革在不断进行着，为学生呈现出更高的课堂质量和课堂教学水平。通过这种方式的课堂改革，教师在课堂的活动中，也会不断改变自己的授课方式，这样也会增强教师在小学数学课堂上的教学课堂质量。这样的教学模式也能增强师生之间的关系，提高学生的理解能力。学生的自主学习能力和合作学习能力对学生的学习提高有很大的帮助。

（责任编辑  林 娟）