摘 要：教育部对学生发展核心素养的内容进行了明确规定，其中发展学生核心素养成为了教育课程改革的重要内容。21世纪我国教育事业不断发展，市场竞争也逐步激烈，人才的创新性培养受到了社会各界的广泛重视。基于核心素养导向下的高中生物教学，必须要采用多元化的教学方法激发学生的学习主观能动性，使学生在高中生物实验与探究过程中增强操作能力与创新意识，从而提高学生的核心素养。

关键词：新课程改革，核心素养，高中生物，创新学习

引言：创新性学习是基于学生角度的分析，指的是学生在学习过程中能够不仅限于获得教材知识以及教师提出的结论，能够根据教师的问题发表自己的想法和意见，具备新的思维角度和方式，能够自主的应用新方法解决问题，从而得出结论。

一、进行课外小实验，提高学生动手能力与创新精神

生物属于实验性学科，在高中生物教学的实验环节，极有必要通过生物实验培养学生的动手能力与创新能力。在开展高中生物实验教学之前，教师可以鼓励学生采用多元化的实验方法设计实验方案，主要包括确定实验目的，实施过程设设计、拟定注意事项等等，由于课外实验受到限制因素较多，部分实验开展时间较长，所以教师应当检查学生的拟定实验计划，确保实验计划具有可行性，然后引导学生根据实际条件有针对性的调整实验方案，事先准备好实验所需用具。

在生物实验过程中，由于受到时间以及地域的限制，大部分教师无法对学生的课外实验进行调查，所以要求学生写出简单的实验过程，教师通过评估和记录分析学生在实验过程中存在的问题与不足之处，从而有针对性的引导和帮助提高学生的实验探究热情。

二、进行课堂探讨交流，鼓励学生发表想法和意见

在生物课堂教学当中，教师要与学生积极的沟通和交流，通过师生之间的互动和探讨，引导学生认识到在生物课程学习当中自主学习对于自身成长的重要意义，从而不断的拓展学生的生物学习思路，引导学生在学习当中养成良好的学习习惯。教师也可以在教育实践当中，针对本节课内容提出具有探究性的教学问题，强化学生的分组探究能力。教师要注重培养学生的生物学习基础，引导学生探讨相应的生物问题时要具备抽象性思维。通过强化学生的讨论问题能力，使学生在讨论问题时，不应该仅仅局限在一种思维层次当中，使学生能够在探讨和思考中，不断的强化自身对于生物学习的主动性。教师也可以通过具有层次性的教学问题，使学生能够在课堂探讨当中养成良好的学习习惯，提高自身独立思考的学习能力。

例如教师在“生态系统能量流动”这些内容的学习当中。教师可以提出具有探究性的教学问题，引导学生了解能量的起点是什么，能量是怎样在生物体内储存和散失的。教师通过具有探究性的教学问题，引导学生在课堂当中讨论和思考，使學生结合本节课所学习的重点内容，进行积极主动的探究，强化学生的学习动力，引导学生在探究的过程当中，对于主题进行思考，增强学生的学习能力。

三、引导学生自主学习，培养学生养成良好学习习惯

由于自主学习对于学生自身成长和发展起到了决定性的作用，所以教师要在生物课堂教学当中培养学生自主学习能力。但是由于当前对于自主学习的概念没有统一性的要求，所以教师要根据学生在学习当中的具体表现状况，制定科学合理的教学目标，选择合适的教学方法，引导学生根据课文内容进行自主的预习和复习，强化学生的学习能力。教师也要在课堂教学当中调整教学策略，积极的引导学生，在课堂自主学习当中端正自身的学习心态。教师通过调整学习方法，使学生能够正确的对待自主学习，引导学生养成良好的学习习惯。

生物教师可以在自主教学当中引导学生提高对生物自主学习的热情，激发学生的创新和创造能力。教师也要在课堂教学时设立具有探究性的教学问题，引导学生自主的探索和思考。教师要根据学生的实际生活状态以及生活环境设计符合学生认知能力的教学问题，强化学生的学习思路和学习动力，教师在设计生活化教学问题时要善于激发学生的学习动力和学习探索能力。生物教师也可以在教育教学当中，鼓励学生积极主动的探讨和思考，还可以通过课堂实验在动手实践当中掌握生物学习的相关内容。例如教师在引导学生学习“细胞”的知识点时，生物教师就可以通过引导学生利用显微镜独自观察细胞的形态，并且记录在观察过程当中细胞的结构、图形使学生能够了解细胞内各细胞器的特点，从而增强学生的生物学习动力，加深学生的学习印象，学生能够在实践当中更好的掌握相关知识点。

结束语：在高中生物教学过程中，引导学生进行创新性学习，能够培养学生的思维能力与创新能力，从而体现学生的学习主观能动性。在教育教学过程中，大部分教师习惯采用应试教育模式，压制了学生的创新精神培养，所以教师必须要采用多元化的方法提高学生的学习热情。

参考文献

[1]林海燕，严晓松.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中学生物教学，2017（09）：25-27.

[2]朱月娥，冯军.核心素养视角下高中生物教学思考[J].中学课程辅导，2017（20）：45-46.

[3]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析——以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教育，2017（17）：117-157.

[4]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，33（10）：45-48.

作者简介：张黎（1985.9）;女;汉;籍贯：甘肃漳县;本科;中学一级教师;研究方向：高中生物教学