张国祥

摘 要：在传统的教学模式中，物理实验的课堂教学相对陈旧，内容相对简单，使学生难以快速了解实验技能。教师在教学中过于注重实验结果，对于学生思维能力和操作能力的培养没有给予足够的重视。新课改实施之后，要求教学过程更加注重学生的素质培育，通过物理实验课提高学生的动手能力和逻辑思维能力是一种较为有效的途径。本文主要针对如何加强实验在高中物理教学中的应用进行分析，并结合物理实验课堂教学案例的具体应用设计，探讨了高中物理实验教学的教学策略，希望对当前的高中物理实验课教师有一定的帮助和启发。

关键词：高中课堂;物理教学;实验教学

在当今社会，各行业的竞争非常激烈，学校之间的竞争同样激烈。一方面，它可以培養更多的人才，另一方面，它可以帮助学校在激烈的竞争中脱颖而出。

对于高中物理教师来说，如何提高课堂效率，是物理教学面临的一个难题，高中物理教师要积极探索有效的教学模式，提高实验的实际效果，并将其应用在教学实践之中，提高学生学习兴趣，改善课堂效果。

一、改革传统教学，增加实验内容

在传统的教学方法中，物理实验主要准备工作有很多，如让学生了解实验所用到的仪器、仪器的使用方法、实验中的重点和难点等，这些内容对于提高学生对实验过程的掌握程度起到了一定的作用，但是这些内容都是在教师的指导下完成的，学生的独立操作机会较少。很多学生对物理实验没有兴趣，只是单纯对教师的实验过程进行复制，缺乏自己的思考，这对于培养学生的独立操作能力和发散思维能力是极为不利的。从传统的物理实验来看，大部分的实验都是验证性的，教师的灌输多过学生的自主探究，这在一定程度上会打击学生的独立学习意识。针对这种情况，要想改善当前物理实验中的灌输学习状况，就要改革传统的教学方式，增加实验的内容，为学生的拓展实验提供一定的空间。

按照高中物理实验的内容进行划分，可以分为两种类型，一种是一级实验，也就是基本操作实验，主要是根据教师的要求合理使用物理实验仪器，锻炼学生的基本操作技能，一种是综合实验，也就是拓展实验，让学生自己进行实验的设计，独立发现问题并解决问题，这种试验方式可以激发学生对实验的兴趣，提高自主探究能力，培养严谨科学的实验态度。学生通过自主实验发现自己的操作存在的问题并进行纠正，提高实验质量。高中物理教师应当多安排学生进行综合实验，以提高学生实验意识和实验能力。

例如，在《力的分解》一课中，由于教材中有力的分解图示，物理教师一般不会针对这一部分内容进行单独实验，但是为了丰富实验形式，加强学生的认知，教师应当设计实验，展示力的分解是如何构成的。教师可以然学生将课本的每一页分开交叉重叠放在桌面上，如图1所示，用力将两本书向两边拉，学生会感到有很大的阻力。然后将一本书放置不动，另一本书斜向上拉，如图2所示，这样就省力多了，做完这个简便的实验，教师可以让学生思考两个实验用力不同的原因，学生经过思考就会明白斜向上的拉力与水平拉力力的方向不同，产生的结果也不同。

二、结合多媒体和网络技术，实现实验课程的信息化

信息技术的快速发展，给高中物理实验教学提供了更加便利的条件，信息技术可以不受时间和空间的限制，对实验场景进行模拟、播放等，并可以放大或者缩小，让学生全面掌握物理实验的各个细节，从而真正掌握实验要点。多媒体技术是信息技术的一项应用，它可以随时随地进行物理实验模拟，吸引学生的注意力，保持思维的活跃性。高中物理教师可以构建物理实验教学网络，学生可以在互联网上进行预习并提交学前作业，使教师能够掌握学生对知识的理解程度。通过物理实验网络的课前准备部分，教师根据教学经验测试每章重点概念，了解学生的掌握情况，并使用测试题来了解学生已有的知识水平。教师利用最近开发区的学习原则为学生制定最佳学习标准，在预习过程中，学生可以了解到实验要解决哪些物理问题，实验原理是什么，具体实验步骤有哪些，需要注意的问题是什么等，从而提高学生实验信心，启动学生的主体意识，认识到自己在实验中的主体地位，发现实验问题，并积极思考解决问题的方案。其次，在高中物理实验过程中，教师利用网络技术播放课件，对实验过程进行详细说明，可以提高学生兴趣，引导学生通过在线观察，实际实验操作，利用flash等计算机技术学习软件设计多媒体实验课件。

例如，如图3所示，在《探究加速度与力、质量的关系》实验中，教师可以利用多媒体对实验过程进行展示，砝码、砝码盘和小车的滑动可以用动图展示，保持砝码数量呈规律性变化，和小车联系在一起的整体质量保持不便，这比传统的手动实验的方式更加直观。

结束语：总之，教师通过物理实验来提高课堂效率，学生可以快速掌握相关的物理知识，并且能够在实际生活中运用相关的知识来解决问题，教师应重视实验在物理教学中的作用，注重营造良好课堂氛围，提高物理课堂的效率和质量，改善学生综合素养，为今后的成长和学习打下坚实的基础，最终成为一名高素质的人才。

参考文献

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[2]吴烜.基于实验的高中物理教学方法的创新研究[J].课程教育研究，2019（32）：201.