谢洪玲

摘 要：由于长期受到传统应试教育和升学压力的影响，考试成绩一跃成为地理课堂教学成果的唯一评判标准，很多学校对升学率和学生的考试成绩非常重视，却不是很在意课堂真正的教学效果和学生真正的掌握程度，造成课堂效率不高、学生被动接受知识等诸多问题。本文旨在通过阐述高效课堂的真正概念，分析打造高效地理课堂的重要性，从而提出构建高效地理课堂的三种策略。

关键词：高中地理;高中课堂;三种策略

引言：高中地理知识层面更深，涉及范围更广，与学生的实际生活紧密联系，是对初中地理知识的进一步拓展与深化。随着新高考改革方案的实施和推广，中国各地的教育业相继发生重大变革，国家更加重视对综合型人才的培养和教育，更加重视课堂的教学成果。高效的地理课堂，不仅可以营造浓郁的教学氛围，提高课堂教学质量，更可以引发学生攻读地理的兴趣，引起学生的注意力，引导学生爱上地理，学好地理，进而提升学生的地理综合素养。

一、高效课堂概述和打造的重要性

高效课堂说着容易，做着很难。教学过程要着重体现针对性与实效性，兼顾趣味性。教学课堂的教学目的是培养学生的自主学习能力、激发其学习兴趣、调动学习积极主动性，从而提高教学效果以及学生的综合素质。这个过程需要教师和学生的共同努力。有效课堂可以有助于高效地完成课堂教学目标，收到较高的社会效益和教学影响力[1]。

在以往的认识中，语数外被教师和学生普遍认为是高中阶段的“主科”，地理是政史地物化生当中的“副科”之一。由于存在这样的学科偏见，高中地理教师对自己所教学科不够自信，高中学生对地理学科的学习不够重视，这样很难达到最好的学科课堂教学效果。高效高中地理课堂的打造不仅能够调动学生的学习积极性，加强对学生立体思维能力的训练，提升和帮助学生在脑海中逐步建立地理知识框架和方位坐标，培养学生的方向感和思维能力，引导学生进行主动探究学习，同时还能够促使教师完成教学方法和教学手段的创新和改革，有利于提高教师教学水平。

二、完善学生地理思维的具体措施

教师首先必须树立起完整的高中地理学科学习理念，才能指引学生掌握正确的学习方法，营造有利于学生想象的课堂气氛，提高学生学习的兴趣从而激发学生对地理学科的求知欲，为开展丰富多彩的各种探究活动和培养地理思维奠定良好的基础。

其次，教师需要遵循“分析-综合-再分析-再综合”的规律，指引学生从多角度思考问题，从多途径探索问题，变换方位灵活思考，不仅能够培育学生更综合的地理思维能力，更能激发学生的地理知识创作潜力[2]。

三、打造高效地理课堂的三种策略

（一）优化教学方式，激发学生兴趣

对于绝大部分高中生而言，都会有着这样一个烦恼：生物是理科中的文科，而地理是文科中的理科。也就是说虽然生物是理科，但其背背记记的知识点不亚于文科所需要背诵的知识点;而地理虽然是文科，但是光靠死记硬背是完全行不通的。其实这是一种严重错误的认识。在应试教育的影响下，地理的教学课堂一般都是教师对知识点进行分析，然后让学生被动地记住这些知识，而缺乏让学生有自己的独立思考的空间。此种教学样式和教学流程死板无聊，非常不利于学生学习知识。教师应该不断更新教学方法，改变原有教学概念，转变为学生指引课堂，教师辅助学习的新型教学，指引学生开始尝试积极探索，自动思考，充分发挥教师教学辅助功能。

（二）创设生活情境，巩固知识框架

“无生活不成课”，学好地理的关键就是要联系生活实际。地理学习的大多知识其实就是生活中的一些情景，比如说风霜雨雪、电闪雷鸣、自然灾害等等，而学生对这些生活中的现象也比较感兴趣。教师可以根据学生兴趣所在，将学生带入自然生活情境中，引导学生亲自感受地理知识，培养地理思维，分析地理现象，进而探究地理学科知识，全面完善地理思维。例如，教师在讲解农业地域类型“季风水田”农业的区位条件的过程中，可以先进行一定程度的地理知识普及，在实际条件允许的情况下将学生带进田地里，让学生通过实际感受和接触，了解水稻生长所需的地形及土壤条件，通过引导学生自己收集相关数据验证季风水田农业的生产区位条件和生产特点。

（三）借助教学工具，丰富知识内容

高中地理知识关联范畴很广，辐射多个领域。因此，想要真正学懂弄懂地理知识以及地理常识，光靠书本的理论和教师的分析是远远不够的，更要结合学生的自主探究学习。随着科技成长速度不断加快，多媒体技术已经被投放到各个教学领域，高中地理教师可以不断更新教学模式，提前准备教学课件或视频素材，合理运用多媒体技术，使得课本知识概念更加具体化，更加容易理解分析。地理课本上往往都是一些比较难懂的专业术语，教师只能透过自己的理解将这些理论知识用自己的语言转述给学生，学生可能还是很难真正地理解。所以，利用好多媒体设备进行辅助教学，教师可以将这些抽象的理论知识和专业术语转化为直观的图片、视频或者音频，让学生结合所听、所看、所想真正掌握知识。例如，初次接触“地球运动”知识，教师可以借助多媒体技术放映相关的地球自转和公转的视频，并且提供相应的图片辅助学生学习，帮助学生加深印象，减轻理解难度。

四、总结

作为新时代的教育工作者，高中地理教师都具有很大的潜力，都具有不断成长和进步的潜力。因此，教师需要采取合理有效的教学措施，给学生营建一种积极思考又轻松愉悦的环境气氛，让学生成为课堂学习的主体，激发学生学习的兴趣，不断优化教学方法和教学手段，丰富学生的知识储备，完善学生的地理学科思维，从而培育学生的地理綜合素养，促进学生多角度的全面发展。

参考文献

[1]武雷.高中地理高效课堂构建策略浅析.新课程学习（上），2014（05）：160.

[2]沈云凤.高中地理高效课堂构建策略浅析.新课程（中学），2014（01）：153.