邓春红

摘要：即时评价作为小学语文课堂教学的重要内容，是教师对学生学习结果的综合考量，也是提高小学生语文核心素养的一种有效手段。教师只有采取行之有效的策略和方法，才能对学生的具体表现做出正确和全面的评价，从而帮助学生树立学习语文的自信心。因此，本文通过对小学语文课堂教学的即时评价进行分析和研究，结合笔者的实际教学经验，提出了有效评价的具体策略，以期为广大语文教师提供理论依据。

关键词：小学语文；即时评价；有效策略

引言：

随着新课改的深入发展，突出学生的主体地位成为了目前小学语文教学的主要目标和任务，这就要求教师要不断创新教学方法，将学习的主动权交到学生的手里，促使学生真正成为课堂的主人。而即时评价作为一种有效的教学手段，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能丰富教学内容，对提高学生的语文学习能力具有至关重要的影响和意义。因此，为了促进小学语文教学水平的提高，教师要积极利用即时评价的特点和优势，促进学生的全面发展。

一、关注学生的学习態度，帮助学生树立学习的自信心

教师在即时评价的过程中，不仅要关注学生的知识掌握情况，还应关注学生的学习态度，从而帮助学生树立学习语文的自信心。[1]然而，在实际语文教学的过程中，许多教师只注重评价结果，忽略了评价过程，导致学生不能正确的认识即时评价的重要性，这对学生今后的长期发展是十分不利的。因此，教师要转变传统的教学理念，注重评价过程的重要性，避免即时评价趋于形式化。在实际教学的过程中，对于学生的表现，教师要善于进行多角度正面的评价，不应只局限于知识技能，对于学生发言时的神态、动作等非智力因素也要加以鼓励，只有同时关注学生的智力发展和非智力因素，才能提高即时评价的有效性和全面性，从而激励学生更好的学习语文，进而帮助学生树立学习语文的自信心。例如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师的评价如下：“大家说得非常好，不仅准确地领会了民族英雄的爱国之情，而且在阐述的时候，大家运用了对比和反问的表达方式，增强了表达的效果，这样的回答真有水平。”教师只有在评价时既关注学生的智力发展，又要注重他们的情感、性格、意志等非智力因素的作用，才能有效的激发学生的学习兴趣。

二、突出学生的主体地位，提高即时评价的全面性

在小学语文教学中，学生作为教学活动的主体，应该受到应有的重视和关注。这就需要教师要突出学生的主体地位，积极发挥自身的引导作用，将课堂教学的主动权交到学生的手中，从而提高即时评价的全面性。首先，教师在即时评价的过程中，要面向全体学生，引导学生进行互评和自评，促使学生在评价的过程中不断完善，从而提高学生的语文素养。在语文教学中，当评价对象为单一的学生个体时，为了顾及其他学生，教师可以通过学生互评的方式调动所有学生的积极性和能动性，让学生在评价他人的过程中不断提高自身的认知水平。其次，教师要准确把握即时评价的时机，选择恰当的时机对学生进行评价，从而激发学生的学习兴趣。教师只有时刻关注课堂，才能够在最好的时机做出最恰当的评价，滞后的评价会让学生感到自己的回答没有被充分重视，从而失去了学习的兴趣。小学阶段是儿童注意力发展的关键时期，如果自己的回答没有得到及时的反馈，学生很快就会转移自己的注意力，因此，为了避免这一现象的发生，教师要掌握好评价的时机，从而提高即时评价的全面性。例如，在学习《信息传递改变着我们的生活》时，我向学生提出问题：“谁能说说你们对信息技术有什么看法呢？”一个学生说道：“信息技术给我们生活带来了许多便利，比如我们查阅资料、网上交流，这些都是信息技术带来的好处。”此时我没有马上评价，学生停顿一下继续说道：“但是也带来了坏处，比如好多学生沉迷网络游戏，影响学习等等。”待学生回答完毕，我说：“很好，你回答的很全面，非常棒！这就是信息技术带给我们的影响。”接着我又让其他学生进行阐述。适当地延缓评价有利于学生们自主思考，能够帮助学生思考的更全面、更科学。

三、注重评价方式的多样性，激发学生学习语文的兴趣

课堂即时评价方式包括口头语言和肢体语言，只有教师将二者有机结合，才能提高即时评价的实效性，才能激发学生的学习兴趣。[2]口头语言作为重要的评价方式，具有极强的感染力，因此，教师要充分利用口头语言的诱导功能激发学生的学习兴趣，通过准确的语言表达帮助学生树立正确的学习态度，促使学生感受到教师的信任和关怀。肢体语言作为口头语言的补充和延伸，更能达到“此时无声胜有声”的评价效果。教师可以通过面部表情、手势动作或者其他肢体语言对学生进行即时评价，这种评价方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能为构建良好的师生关系提供有利的条件。所以，教师只有注重评价方式的多样性，才能有效激发学生的学习兴趣，最终促进学生综合素质的提升。例如，在学习《乌鸦喝水》时，我向学生提出问题：“通过文章你们学到了什么？”一个学生回答：“遇到问题要认真观察，仔细思考，一定可以想出办法的。”我对他的想法进行即时评价：“太棒了！你的想法非常正确，这正是这篇文章的中心思想。让我们再一起开动脑筋，其他同学还有要补充的吗？”接着，我走到该名学生的旁边，用手轻轻拍了拍他的肩膀，示意他坐下。通过口头语言和肢体语言的结合，学生获得了认可和肯定，有效的调动了学生的积极性，同时也很好的活跃了课堂氛围。

四、健全即时评价的标准体系，满足学生的个性化发展

即时评价需要一定的标准作为参照物，这就要求教师要根据学生的实际情况制定健全的评价标准，从而提高即时评价的客观性和科学性，进而满足学生的个性化发展。[3]一方面，教师不能盲目的对学生进行一味的表扬，要将表扬和批判适当的结合，针对学生不足和问题要给予及时的纠正，对于学生的进步要给予适当的肯定。另一方面，教师要坚持因材施教的评价原则，针对不同的学生个体采取不同的评价方式和评价标准，尊重学生的个体差异，从而提高即时评价的实效性。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，有的学生从思想感情上分析文章；有的学生从写作手法上进行分析；有的学生从写作体裁进行分析，分析的程度也不尽相同，这就需要教师要根据学生的不同角度进行合理的评价，利用科学的评价标准对学生的学习结果进行衡量和考查，从而满足学生的个性化发展，进而全面提高学生的语文能力。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中，有效的即时评价不仅有助于学生树立学习语文的自信心，而且还能极大的提高学生的学习质量。教师只有充分发挥即时评价的优势，才能鼓励学生敢想、敢说、敢做，才能提高语文教学的有效性。因此，教师要坚持以学生为本，关注学生的学习态度、突出学生的主体地位、注重评价方式的多样性、健全评价标准体系，最终为语文课堂带来生机和活力。

参考文献：

[1]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016（32）.

[2]周静.小学语文课堂评价策略研究[J].淄博师专学报，2011（03）.

[3]洪岩.语文课堂即时评价的运用策略[J].课堂探讨，2015（07）.