王静

摘 要：在语文新课标下，高中语文教师要想提升高中生的语言组织和应用能力，需要在语文教学形式上下功夫。教师要在多种方式中让学生认识到作文并不是一件很难的事，从而提升高中生作文的积极性，提升他们的作文能力。通常而言，语文教师要让学生掌握基本的知识基础，让学生在应用时能应对自如。

关键词：高中语文;作文教学;提高策略

随着2017年版普通高中语文课程标准的颁布，高中语文教学的整体形势发生了巨大的变化，语文教师在教学中必须围绕学生的综合发展素质，提升学生的综合发展能力。作文作为高中生语文学习能力的一种体现，理应受到语文教师的重视。在教学中如何处理好教师的教与学生的学、练关系是摆在语文教师面前的重要任务。而学生的学与练是他们提升作文水平的基本，为此，本文试图从打牢写作基础方面进行积极的教学阐述，希望提升高中生的语文写作水平。

一、在写作中要结合学生核心素养而授课

在新课标下，语言、思维、审美、文化等四方面的学科核心素养直接与高中语文作文联系起来，其所对应的是作文的文字运用、结构安排、审美情感、文化认同等。在作文教学中，语文教师要将这四项基本能力作为提升学生作文水平的基本途径。在这四项能力中，语言是作文创作的基本单位，学生只有在平时的学习中多积累词语，才能为作文这座大厦打下牢固的根基;思维发展是学生进行作文创作的基本动力，学生只有具备活跃的思维，对事物有独到的见解，他们的思维才会越来越活跃，从而构成作文的基本灵魂;审美鉴赏与创造则是高中语文作文的灵魂，是作文教学最不可忽视、不可或缺的核心与中心，作文的目的是让他人通过阅读来达到心领神会的境界，让读者产生一定的情感和形成态度，这是做文中的重中之重;文化认同是让读者在阅读作文之后能产生情感共鸣，能引人沉思，启迪人生，这个环节是作文的最高境界，也是作文的最终目的。语文教师在作文教学中应让学生达到以上这些方面的水准，才能提升学生作文的整体水平，达到核心素养的基本要求。

二、注重教、学、练一体化教学

在传统教学中，高中语文作文教学总是由语文教师命题，然后由学生进行创作，或者教师单独为学生讲解作文的写作技巧，之后让学生结合教师的讲解进行作文。传统的作文教学形式不仅打压了学生的作文兴趣，还难以提升学生作文的真实水平。在新课程改革背景下，语文教师应从独专的教学形式中走出来，给予学生一定的地位，发挥教、学、练一体化教学的优势，让学生爱上作文。以《亲近自然———写景要抓住特征》为例，在进行这一主题作文教学中，笔者摒弃传统教学模式，首先带领学生总体浏览了本单元中的语文教材内容，分别是《河塘月色》、《听听那冷雨》等课文，让学生学习作家笔下的景色文章写法。比如，《听听那冷雨》的景色描写中，作者通过生动的比喻，如“美國的西部……却是罕见的白鸟”;匀称的对偶，如“先是料料峭峭，继而雨季开始……”等语句表达自己的思念之情。《河塘月色》中作者用“月光是隔了树照过来的……如梵婀玲上奏着的名曲”一段中用对比、视觉、听觉等方法将荷塘上的月光写得生动逼真。笔者让学生学习这些名篇中的写法之后，给学生讲解了写景作文中常见的写作方法，比如衬托法、对比法、绘声绘型绘色法等等，并给学生分别举了相关的写作例子。之后，笔者要求学生结合已经学过的文章及自己擅长的写作手法进行景物的描写。学生在写作景物时，笔者并没有给予学生过多的限制，这样既提升了学生的写作兴趣，还提升了学生的写作能力，真正实现了教、学、练一体化的教学模式，提升了学生的语言组织和应用能力。

三、注重语文实践，提升作文水平

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是学生获得真知的基础，语文教师要鼓励高中生进行多方面的实践，让学生在实践中获得体验，提升学生的感知感受能力，从而化为学生写作的动力。通过语文实践，主要是让学生利用所学知识形成新的认识和解决实际的生活问题，提升学生的文学素养和综合发展能力。为此，在让学生进行写作之前，笔者通常会让学生进行相关的语文实践活动。在语文实践活动中，不同的学生有不同的见解，但作为教师不能打压学生的学习积极性，如此会导致学生在后期的实践中直接放弃，影响学生作文水平的发挥。如，在主题作文“自信的重要性”作文教学中，有的学生认为自信是成功的基本前提，有的学生说自信不重要，才华比自信更重要。对此，笔者让学生进行了激烈的辩论。辩论双方为了说服对方，都积极搜集相关的资料，为自己的观点佐证。在这样的实践活动中，每个学生的学习自主性和主动性被激发出来，学生的观点越来越明确，这时笔者让学生将自己的观点写成作文，学生的写作能力自然提高。

总之，高中语文作文教学要把学生基础夯实，语文教师要通过多种教学形式，激发学生的实践能力，只有在实践中才能提升学生的学以致用能力，才能提升学生的写作水平，最终提升学生的综合能力。

参考文献

[1]赵浩含.逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究[J].广西科技师范学院学报，2019，34（01）：117-120.

[2]范梦怡.基于核心素养的高中AFL作文教学模型的建构与运用[J].教育测量与评价，2017（01）：30-35.