王德鹏

摘 要：古人云：“十年树人，百年树人。”教育的最终目的在于发展学生，而创造性思维，是时代发展的需求。因而，在实际教学活动中，应不再将学生单纯视为具有文化知识的劳动者，利用好课堂教学活动，加紧培养学生创造性思维，发展学生创造性思维能力，使学生成为富有创造力的人。

关键词：物理教学;创造性思维;培养

创造性思维，是一种具有开创性意义的思维活动。物理学科，对学生创造性思维的培养有着得天独厚优势。当学生具备创造性思维以后，他们将慢慢形成求实性、批判性、连贯性、灵活性思维特性。同时，学生们将更加善于发散自己的思维，独立解决相关问题，应用好相关学科知识，实现学科知识的深入研究。

一、物理教学中创造性思维培养现状

在课堂上，对于学生创造性思维的培养遇到了一些瓶颈问题。首先，在教学情境设计上，存在着设计粗糙的现象，学生难以理解抽象的概念。其次，课堂氛围比较枯燥，学生们没有宽松的学习环境，不能够在基础知识学习中展开自由联想，无形中折断了他们的联想翅膀，使他们始终禁锢于知识条框学习中。再次，学生们的知识领域过于狭窄，课堂教学活动比较局限，难以激活他们的思维。为改善课堂教学现状，要积极探索怎样培养学生创造性思维这个问题。

二、物理教学中创新思维培养对策

（一）直观展示，唤醒创造性思维

弗赖登塔尔曾说：“实行再创造是学习的唯一正确方法。”在课堂上，可以直观展示方式呈现教材中蕴含的创造性因素。面对有趣化、生动化、形象化的教学情境，学生们的创造性思维将被充分激发出来。对于直观展示，可借助信息技术来实现。信息技术，有着集图、文、声、像为一体的特点，能够创造相对逼真的情境，唤醒学生展开丰富的想象，引导他们实行再创造。同时，在实际教学中，可通过实验演示方式为学生直观展示某一抽象概念，唤醒学生对实验现象展开猜想。比如，在《运动与静止》一课教学时，可先用多媒体教学工具为学生直观展示几组运动画面，鼓励他们一边观察运动画面一边进行思考。通过联想和想象，学生们将发现我们一直生活在运动的世界里。当学生对运动和静止有了初步认识以后，可为他们直观呈现空中加油机、地球同步卫星、接力赛接棒几个画面，唤醒他们对相对静止的深入思考。接着，可组织学生进行两组实验。实验一，让小车从斜面上自由滑下;实验二，让系有一根细绳的小球做圆周运动。实验中，要求学生发散自己的创造性思维，猜想这两个实验的运动特点，理解直线运动和曲线运动的不同。

（二）抓好基础，诱发创造性思维

在课堂上，有些学生对知识的学习是麻木的，没有任何好奇心。在这样一种情况下，学生们不会主动用自己的思维去创造、去联想。这时，应以丰富的知识为基础，打开学生的问题思考思路，鼓励他们从不同角度、不同侧面、不同方向探索问题解法。在不同解法探索过程中，学生们将慢慢形成求异思维和发散思维，不再禁锢于某一固定思维态势下。除了课内基础知识以外，在习题练习时，要多设计一些“一题多解”、“一题多变”练习题目，通过对这些习题的设置，诱发学生创造性思维，让他们掌握到最重要的思维方法。比如，我在《光的折射》一课教学时，要求学生自主猜想什么条件下会发生光的折射。面对这个开放性的问题，为学生提供了筷子、玻璃杯、尺子、手电筒等各种实验器材，诱发学生从不同角度验证光的折射。实际操作中，有的学生通过“折射断筷”实验验证了光的折射现象;有的学生通过不改变光射入方向，向杯内倒水的方式验证了光的折射;有的学生通过让手电筒的光由直缝射入杯内，再以观察缝对面的方式完成了光的折射实验。整个过程，通过探索不同的光的折射实验验证方法，诱发了学生们的创造性思维。

（三）充实活动，挖掘创造性思维

在对学生创造性思维进行培养时，为了充分挖掘他们的创造潜能，要积极充实他们的课外生活。课外活动，是一个有效的创造性思维养成阵地。课外活动组织期间，可为学生设计一些适宜的小创造、小发明、小制作课外小实验。实验中，学生们将主动展开联想，并能够在内容丰富且新颖的课外活动中实现自主发展。但是，对于课外活动的设计，要保证其趣味性、科学性、知识性，以便于学生发挥好自己的创造性思维巩固课内知识的学习。比如，在《声现象在科技中的应用》一课教学时，可将全班学生分为四个小组，分别是超声波一组、超声波二组、次声波组、语音识别组。对于超声波一组，明确其任务是总结超声波特点;调查超声波在工业上的应用;调查超声波在军事上的应用。对于超声波二组，明确其任务是调查超声波在医疗上的应用;调查超声波在生活中的应用;调查超声波在生物界中的應用。对于次声波组，明确其任务是调查次声波产生声源;总结次声波特性;调查次声波应用。对于语音识别组，明确其任务是总结语音识别概念;调查其应用;调查其发展前景。在整个课外活动中，要求学生自主使用网络搜集资料，再以PPT形式展示调查结果。期间，学生们将共同探究，创造出合作学习成果。

总而言之，要想培养学生的创造性思维，应把握好课堂教学活动。实际教学中，应通过直观展示，向学生呈现一些抽象化的学科知识，以激发他们的创造性思维。同时，应抓好基础，以“一题多解”等教学方式，诱发学生创造性思维。另外，通过组织各种课外活动，挖掘学生创造性思维，让他们创造性思维有所发展。

参考文献

[1]张礼勇.中学物理教学中学生创造性思维能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（8）：148-148.

[2]王建春.浅谈教学中创造性思维的培养[J].数理化解题研究，2017（19）：25-26.