邵丽萍

摘 要：为了应对复杂多变的国际环境，国家提出了进行素质教育的大政方针，确立新的教学目标，培育学生的核心素养。生物作为理科学科之一，能够帮助学生获取基础的物种知识，了解简单的生物学理论，对于学生科学观价值观的塑造有着重要的影响。本文将简单阐述在培育核心素养的教育背景下，如何帮助学生进行创新性学习，培养创新思维，提升核心素养。

关键词：核心素养;高中生物;创新性学习

在当前的教育改革背景下，创新能力越来越受到重视，这就要求在进行教学活动的过程中应当关注对学生核心素养的培育。高中生物作为高中生必须要掌握的科目之一，能够帮助学生拓展相应的生物学知识，对构成整个世界的生物有一个最基本的认识，帮助学生提升相应的综合素质。在生物教学中如何让学生培养创新思维，进行创新性学习，已经是广大高中生物教师必须要思考的问题。

1、创新性学习在高中生物学习中的必要性

创新性学习的说法是站在学生学习的角度上产生的，学生在学习过程中通过吸收课本和教师教授的知识，自行对知识进行重新概括总结，在学习的过程中不断地提出疑问，在解决疑问的过程中有所收获，从而得到额外的知识或者思维角度，对知识有一些新的认识和理解。[1]创新性学习可以帮助学生进行思维的建构和知识的拓展，帮助学生关注对于知识点的综合应用能力，使得学生能够更好地将知识融会贯通、举一反三。

在教学中帮助学生进行创新性学习，同样也是保证学生在教学活动中占据主体地位的重要举措。学生在进行创新性学习的时候，需要学生对已有知识能够熟练的掌握运用，在原有的知识背景上进行拓展，这可以有效增强学生的自主学习能力。与此同时，学生要进行创新性学习，还需要对于知识体系有整体的思考，需要学生主动对学习的知识提出疑问，被动的等待式学习无法培育出创新的思维模式。[2]学生在学习中主动探索未知的知识，在探索的过程中产生对学习的兴趣，在探索到知识的时候获得巨大的成就感，这些都是保证学生教学主体地位的有利因素。因此创新性学习在高中的学习过程中是必不可少的。

2、创新性学习在高中生物课堂上的体现

创新性学习在课堂上的表现主要是学生学习的自主性、实践性和延展性。从自主性来说，创新性学习可以激发学生自主学习的意识，帮助学生提升自主学习的能力。传统的教学模式下学生通过老师上课的讲授对知识点加以理解，在课后通过大量的习题进行巩固。这种方法虽然对于提升学生的成绩而言有效，但是对于学生掌握知识点而言其实效率很低，学生在上课的时候不懂的地方在做题时依旧不会，对于不能理解的知识点掌握依旧主要依靠记忆，这就使得考试时一旦遇到一些需要简单思考的题目学生就会手足无措。[3]而创新性的学习正是要加强学生举一反三的能力，让学生在学习知识点后能够对知识点进行充分的探究，帮助学生尽快的掌握知识点在各个领域的应用，体现了学生学习的自主性。

此外创新性学习的特征还体现在实践性和延展性上。在学习遗传定律的时候，学生可以通过对自己和家人的血型进行调查，运用遗传定律根据长辈的血型推导下一辈的血型，再与调查的结果进行比对，从而将遗传定律与生活实际结合起来，帮助学生能够理解遗传定律給生活带来的影响;同时创新性学习还体现在学习的延展性上，即在学习的过程中通过发散思维将不同的知识进行有机的串联，从而帮助学生研究规律，发现内在本质。还是以遗传定律为例，在孟德尔杂交试验中，通过豌豆实现对杂交基因的探究，再通过这一特例，研究遗传规律的普适性，从而运用到其他生物的遗传研究中，获得遗传的基本定律。

3、创新性学习在高中生物学习中实现的途径

要让学生在学习过程中培养创新性思维，首先就要求学生学会自主学习，学会提出问题和解决问题。所有的新理论都是在不停地追问中产生的，学生只有学会自己提问，才能够发现所学知识之外的内容，在解决问题的途中进行思考与学习，从而获得新的思想或者方式;其次还要求学生学会动手实验，高中生物教学中有许多的现象可以通过实验观察获得，对于学生的动手能力有一定的要求。[4]学生要想对所学知识加以创新，就必须必备实验能力，学会通过实验验证自己的猜想。生物是一门科学，需要以实验作为理论依据，而实验能力就是将猜想变为理论的唯一途径。

总结：生物是所有高中生必须掌握的科目之一，在高中生物教学中，帮助学生进行创新性学习，能够有效帮助学生培养创新思维能力。学生在进行创新性学习的过程中，通过自主学习，独立思考，发现对事物的新认识和新思考，培养自己的创新思维，有助于提升学生的综合素养，这是在核心素养背景下的必然要求。

参考文献

[1]王建辉.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].基础教育论坛，2019（23）：31-33.

[2]陈超.新课改下构建高效和谐高中生物课堂教学[D].河南大学，2012.

[3]王秋玉.创新性学习在高中生物教学中应用的研究[D].辽宁师范大学，2006.

[4]张晓晖.创新性学习在高中生物教学中应用的研究[D].陕西师范大学，2002.