【摘要】在推动改革开放的过程之中，我国与其他国家之间的交流和互动越来越频繁，为了突破传统应试教育的桎梏，在践行素质教育的过程之中，我国必须要将更多的国际化理念融入现代教育实践之中。在这样的现实背景之下，商务英语在对外交流之中发挥着关键的作用及优势。老师必须要着眼于学生个性化成长发展的实施条件，抓住对外贸易专业之中的基础学科，了解传统教学模式所存在的各类不足，以提高学生的综合素质来促进教学资源的优化配置和利用。其中混合教学模式对商务英语课程教学实践活动的顺利开展有着明显的促进作用，对此本文站在宏观的角度，深入分析和解读混合教学模式之下商务英语课程的教学现状，以期为实现商务英语教学质量和教学水平的提升提供一定的借鉴。

【关键词】混合教学模式;商务英语课程;教学研究

【作者简介】李杨（1988.11-），女，汉族，四川成都人，四川旅游学院，讲师，硕士学历，研究方向：英语口笔译。

【基金项目】 四川旅游学院2018年度高等教育人才培养质量和教学改革项目《基于MOOCs的商务英语专业课程翻转课堂混合式教学模式改革探讨》，编号82-0065。

引言

在全球化趨势不断加剧的今天，各大企业和领域对高素质综合人才提出了极高的要求。为社会培养出更多国际性应用型人才，在教学实践时老师必须要着眼于社会发展的实质条件，关注教学目标和教学策略的调整要求，将混合式教学模式与商务英语教学相融合，充分利用以多媒体互联网为代表的各类信息载体和教学工具，为学生营造良好的学习和成长环境，保障学生能够在老师的引导之下掌握商务英语学习的技巧和精髓，实现个人英语应用能力和表达能力的综合提升。

一、混合式教学模式

混合式教学模式以理论与实践之间的结合为主体，严格围绕前期的教学目标，将不同的教学模式和教学理念与学生的自主实践相联系，更好的优化现有的教学工作和学习环境。对于现代化混合教学模式来说，互联网以及现代多媒体教学工具的应用最为关键。老师需要将网络信息技术与教学内容相结合，关注教学模式和教学理念的优化和调整要求，以此来提高教学质量和教学效率，其中老师与学生之间的互动和沟通是混合式教学模式之中的重点。老师可以将在线教学，课外教学，课堂教学与线下教学相融合，许多商务英语老师以学生为主体分析教学改革的实质条件，不断调整教学模式，积极发挥混合式教学模式的作用及优势，保障商务英语教学的使用价值和作用。

二、完善商务英语教学模式的主要原因分析

结合相关的实践调查不难发现，许多商务英语老师在开展教学实践活动之前以学生的个性化发展要求为切入点和出发点，在关注和理解学生的基础之上开展不同的教学环活动，保障学生能够产生一定的自信心和积极性。其中混合教学模式符合素质教育的实质要求，能够充分发挥不同教学模式和手段的作用及优势，在吸引学生注意力的同时不断挖掘学生的学习潜能。学术界和理论界在对商务英语课程进行分析和研究时提出，之所以有许多老师在利用混合教学模式开展教学实践活动时问题频出，主要在于以下几点。

1.传统教学模式单一陈旧。老师所采取的教学模式和教学理念会直接影响学生的参与积极性以及最终的教学质量，与普通英语教学模式相比，商务英语传统教学模式的差别不大，大部分的教学模式和教学理念比较单一和落后。老师将主体精力和时间放在基础知识的讲解上，无视学生对国内外商务知识的理解和认知，学生只能够掌握较为简单和基础的理论知识，无法将所学习到的英语知识应用于生活实践之中。另外老师往往以也简单的知识灌输为中心，忽略了与学生之间的沟通和互动，整个课堂教学按非常的枯燥和乏味。这种填鸭式的教学模式严重影响了学生的个性化成长和发展，学生非常的被动和消极，对老师比较依赖，没有意识到个人的主体价值。

2.传统教学方式落后。如果学校直接以简单理论知识的讲解为依据，采取传统的教学模式与学生进行互动，那么实质的课堂教学质量就会呈现不断下降的趋势。有的学校因为自身的教学实力十分有限，无法投入更多的时间、精力和金钱开展教学实践活动，所采取的教学观念比较落后，所购置的教学设施无法满足老师教学以及学生自学的实质需求。极少有学校能够配备完善的多媒体教室，无法保障每一间教室都设置有现代化的多媒体设备，还有的学校忽略了后期的定期维修，因此多媒体设施的使用率非常低，同时所发挥的作用比较有限，教学资源浪费现状比较明显，严重影响了各类教学实践活动的顺利开展。

3.教学效果不明显。单一的教学模式以及不完善的教学设施直接阻碍了教学活动的顺利开展，实质的商务英语教学质量不容乐观，与前期的教学计划和目标之间还存在许多的差距，另外学生也缺乏一定的学习积极性，有一部分教学资源被浪费。传统的商务英语教学模式不仅不符合学生的个性化发展要求，还严重影响了人才培养的质量和效率，英语老师在教学实践的过程之中面临着重重的障碍和困难。

三、混合教学模式下的商务英语课程教学策略

为了突破上文之中所存在的各类不足，在商务英语课程教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，抓住混合式教学模式的应用要求及实践重点，给予学生更多自由发挥的空间，保障学生在自主学习和实践的过程之中对商务英语有一个更加深刻的认知和理解，从而在老师的引导之下实现举一反三学和学以致用。

1.课前及课堂阶段。课前准备阶段尤为关键，这一阶段的工作质量和工作效率会直接影响后期的教学水平，对于商务英语老师来说，在教学之前需要对教学目标进行深入分析和解读，以小组划分的形式来引导学生完成不同的学习任务。其中不同学生的个性化发展要求有所区别，老师需要了解学生的学习能力，为不同小组的学生布置相应的学习任务，提供给学生试听资料，让学生了解商务英语专业术语，专业词汇以及具体的学习背景，鼓励和引导学生利用现代化学习工具及网站平台搜集个人所需要的资料，为课堂自主学习奠定坚实可靠的基础。

2.课后任务设计。在完成课前准备和课堂教学实践之后，老师需要注重课后任务设计，分析学生在课堂学习之中的真实状态，引导和鼓励学生进行自主总结，针对学生在课堂学习之中的综合表现以及所存在的不足安排课后作业。课后作业所涉及的内容比较复杂，其中理论联系实际尤为关键，在商务英语写作时，老师可以通过实践报告的形式让学生提交书面材料。在信息化科技化时代之下，学生接触各种现代化电子设备的机会比较多，老师可以鼓励学生采取电子版的形式提交课后作业，这种现代化的教学策略既能够充分体现混合教学模式的作用及优势，还能够调动学生的参与积极性，老师只选择学生比较感兴趣的教学形式与学生进行沟通和互动，培养学生良好的学习行为习惯。

3.考核标准。教学考核对提高教学质量、促进后期教学实践活动的顺利开展有一定的作用，老师除了需要关注学生的试卷考核之外，还需要了解学生在日常学习过程中的综合表现，划分不同的教学模块和学习环节。将学生日常成绩考核与个人的过程考核、态度考核相结合，突出学生沟通能力表达能力在考核之中所占有的比重，在调动学生参与积极性的同时给予学生更多力所能及的帮助，保障学生既能够意识到个人的主体价值，还能够在老师的引导之下对商务英语这门课程有一个深刻的认知和理解，在主动学习和自主实践的过程之中反复地进行练习。真正地将英语作为一个与他人沟通的交流的工具，主动地在反复应用的过程之中提高个人的英语应用能力和表达能力。这一点对摆脱传统雅应试英语教学模式的不足，提高学生的综合语言应用能力意义重大。需要注意的是，为了体现最终考核的公平性，公开性和客观性，老师需要将过程考核和结果考核相联系，关注学生在整个学习过程中的综合表现，尽量避免单一的考核模式，充分发挥混合教学模式的作用和优势，让每个学生都能够将老师的引导之下学有所获。

四、结语

混合教学模式之下的商务英语课程的教学所涉及的内容比较复杂，包含许多细节要素，老师需要关注前期的细节准备，促进课堂教学以及后期任务设计、考核环节的大力落实，在理解学生尊重学生的权利之上更好的构建高效课堂，促进教学资源的合理利用和配置。

参考文献：

[1]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J].中国教育信息化，2015（4）：9-10.