杜文秀

摘 要：课堂是学生学习和掌握英语的最佳场所，因此高中英语教师应该注重课堂教学，使得课堂变得丰富多彩同时促使学生能够在课堂中学习知识并提升能力。在本篇文章中，笔者就如何在新课改背景下开展有效英语教学活动，使得学生能够积极主动地参与其中同时提高他们综合能力，实现高中英语高效课堂进行阐述。

关键词：高中英语;高效课堂;教学

伴随着新课程改革的不断推进，广大高中英语教师逐渐改变了教学策略，将“填鸭式”模式转变成了“牧羊式”教学模式，致力于将课堂彻底还给学生同时使其在课堂中能够自主汲取和获得英语技能，最终实现高效课堂教学目的。

一、创设任务型教学模式，激发学生探究欲望

所谓任务型教学模式，是指教师在课堂中通过布置某一项具体的任务，引导学生通过积极主动地自主探究完成任务，收获知识的一种教学模式，对实现学生课堂主体性和提高学生综合能力帮助极大。高中英语难度较初中来说较大，学生在枯燥的听说读写练习中很难提高对英语的兴趣，更不用说快速提高他们英语学习效率了，因此教师便想出了任务驱动型教学模式开展高效英语课堂，既能够提高学生学习积极性，又能够提高课堂教学效率。

例如，学生在学习“The environment”一节时，教师一上课就布置了“ What is a debate and please conclude the three steps of a debate”、“Read the debate quickly and summarize the different arguments of the two sides ”、“What can we do in our daily life in order to keep a balance between the economic development and the environment？

”等几项任务，使学生通过自主学习尝试回答或者探究解决这些问题的方法。学生在接到任务后，学习积极性更高，愿意主動地学习课本知识并从中探究出答案，对提高学习效率帮助极大。高中英语教师在布置任务后也要及时关注学生动态，在他们遇到问题时要及时加以辅助，进一步增强其对英语的学习兴趣和效率。学生在探究型任务教学环境中拥有自由发挥权利，可以根据自身英语储备知识和课堂学习情况努力完成教师布置的任务，接受知识的速率更快，效率更高。

二、采用小组合作教学法，提高学生思维水平

小组合作教学法是应用最为广泛的教学模式之一，深得广大师生青睐。高中英语教师在课堂中组织学生4-6个人为一小组，共同探讨和交流英语问题，既能够使得课堂氛围变得更加和谐有趣，也能够促使学生自由发表个人见解，和其他人在思想碰撞时提升思维水平。学生在小组合作教学模式下积极性更高，比传统教学模式下获得英语知识的速率更快，不仅可以快速掌握英语知识，还能够锻炼思维水平、提升英语综合能力。

例如，学生在学习“What is happiness to you”一节时，教师可以采用小组合作教学法展开教学活动，进一步提升他们思维水平。一上课，教师将课本中遇到的一些生词讲解给学生后，便说道：“同学们，今天我们要学习第二单元《What is happiness to you》，大家四个人为以小组共同来阅读和学习本节内容，并讨论一下个人对幸福和快乐的理解，并尝试共同设计出快乐手册。”学生立即以小组为单位展开交流，通过合作来探讨幸福的意义，有人说：“我认为幸福就是一家人在一起！”有人说：“我认为幸福就是能够买到自己想买的东西，吃到自己想吃的零食！”随后，学生在交流后，针对课本中的文章进行了解读，进一步加深了对幸福的理解，提高了英语学习效率。高中英语教师通过组织小组合作英语教学模式，使得学生积极主动地参与到交流合作环境中，并且对英语学习产生浓烈的兴趣，在一定程度上培养了学生英语语感，提高了其思维水平。

三、巧妙借助分层教学法，培养学生学习兴趣

由于学生在初中阶段掌握的英语基础知识有所不同以及他们智力的不同，学生升入高中后的英语学习成绩出现了明显差异，因此教师开始尝试将其分为三个层次，采取分层教学策略展开教学活动，彻底改变传统“统一式”教学模式，提高学生对英语的学习兴趣和效率，最终实现因材施教和高效课堂教学目的。正所谓，兴趣是最好的老师。高中生一旦对英语学习产生浓烈的兴趣，就能够自主提高学习能动性，并且根据自身英语基础积极努力地展开学习。

例如，学生在学习“Understanding each other”一节时，教师通过巧妙地借助分层教学法展开教学活动，进一步培养他们学习兴趣。一上课，教师根据学生差异性说道：“同学们，这节课我们所要讲解的民族风体验之旅，你们能够说出一些不同的风俗习惯或者不同的生活方式，并将所见或者所闻讲述给其他人吗？”很多学生立即开始思考，对英语课堂产生了浓烈的兴趣，并根据日常生活经验讲解了一些民族风俗。在上述讲述过程中，各个层次的学生都能够参与其中，教师随后又在讲解课文中通过分层提问法将一些重点短语和词汇传授给他们，使其根据自身情况学习和掌握基本英语知识。高中英语教师考虑到学生存在的差异性，通过分层法展开教学活动，大大提高了英语学习兴趣和效率。

总而言之，在高中阶段，英语教师可以通过任务驱动法、小组合作法和分层教学法展开教学活动，使得学生能够在和谐的教学氛围中进一步提高自主学习兴趣和综合能力，同时促进他们根据熟练掌握英语技巧，能够应用所学英语知识提高阅读和口语水平，为后续工作或者出国留学打好基础。

参考文献

[1]杨万忠.以生为本强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J]//英语广场.2016.

[2]张维琴.新课改下的高中英语高效课堂策略研究[C]//2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.2014.