摘 要：新课程改革要求在教学中体现核心素养，教学中“以学生为中心”培养学生的自主学习能力与思维能力。情景式的教学模式被教师广泛应用于教学当中，情景式的教学模式所具有的特点是学生在课堂中的参与度高，学生对于知识的理解领悟加深，有助于提高学生自主学习。高中历史作为传播中华文化载体，教师在教学中应用情景式的教学模式，可以更好的让学生铭记历史，传承文明。本文以高中历史为基础，浅谈情景教学模式在高中历史教学中的应用。

关键词：情景教学模式;高中历史;教学应用

引言：对比以往的教学模式“灌输式”的教育方式，课堂中的中心是教师，教师满堂讲，学生埋头抄写板书，学生在课堂中的参与度不高，教师辛苦的进行教学，但是教学效率却很低。情景教学模式应用在教学当中，改变了教师的角色，教师更多的是引导学生探索知识，带领学生领悟知识，课堂中的主角是学生，学生在课堂中的參与度高，课堂学习气氛浓厚，教师在教学中相对轻松，教学质量也有所提升，学生在汲取知识的过程中，综合能力提升，不仅面对当今高考，更为今后的人生发展奠定基础。

一、高中历史情景教学的意义

历史学科具有自身学科的独特性，史实性的内容往往体现为大量的文字记忆与理解，教师只有教学中加入创新教学模式，才能让枯燥的课堂充满活力。大量的历史课例表明，情景教学模式应用于高中历史课堂中能推动教学取得更高的有效性。像合作式的教学模式应用在历史课堂中[1]，学生之间分成小组进行合作学习，探究历史知识的奥秘，在学习中学生互相监督，取长补短，相互帮助，共同努力提升学习成绩，学生不仅在学习的过程中获取知识，并且收获友谊。多媒体的教学模式的应用，学生可以通过视频资料的分享学习历史知识，视频资料相对更加直观，学生在学习的过程中画面感增强，图文并茂展示历史知识点，可以更好加深学生的印象，并有兴趣进一步切入深层次的学习当中。从生活的角度情景式的带入学习，学生可以明确历史知识点的应用，学生在生活中感悟历史，在历史中体验生活，对于历史知识的掌握更加深入，为今后应对高考奠定基础。

二、多元化教学，培养学生综合能力

情景教学模式是现代教学中的教学创新，在教学生教师应转变以往的教学观念，灵活运用情景教学模式，情景教学模式有很多中方式，像创设生活情境、多媒体情景、分组扮演情景等，在教学中教师应根据教材以及大纲的要求，采取不同的方式应用在课堂当中。

（一）情景生活合理代入

高中历史课本记录一些朝代的兴起到鼎盛再到衰败的过程，历史就是前车之鉴，学生学习历史就是汲取历史课本中好的精华。高中历史教材中“核心素养”的养成就亟需教师在教学过程中体现情景生活，只有这样，课程“核心素养”才能更好的实现，学生在情景生活中学习，历史知识的目标的实现，情感的提升[2]，综合能力在学习的过程中得到锻炼。例如学生在学习《明清君主专制的加强》，在政治上大兴文字狱，像奏邸之狱、乌台诗案、同文馆之狱、车盖亭诗案、胡铨奏疏案等，乌台诗案苏轼因其所作《湖州谢上表》被指出用语暗藏讥讽朝政受审。假设学生生活的朝代是清朝，学生畅谈大事符合情理却被意会讽刺国家，学生的内心会做怎样的感想。教师在课堂中可以多进行这样的情景生活的带入，学生对于知识的理解掌握就会更加深入，便于学生记忆和理解。

（二）小组分成应用课堂

高中历史课本的学习具有一定的故事性，教师应当丰富课堂教学，注重学生的参与度，采用多种方式激发学生对于历史课堂的参与，例如学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》学习政治思想时百家争鸣，在教学中教师可以将学生分成小组学习，分别代表儒家、道家、法家、墨家等，在课堂中演绎现代版的“百家争鸣”的场面，学生在学习的过程当中总结百家争鸣的优缺点，百家争鸣学生通过人物扮演，提前准备对应的台词，可以理解的更加深刻，对于知识全面的学习掌握，课堂的学习气氛也会更加的浓厚，学生对于学习历史知识的兴趣增加。如《空前严重的资本主义世界经济危机》教师应采用可分小组的方式情景教学，每个小组讨论总结1929-1933年资本主义经济危机的根源，再结合目前中国的经济现状，教师引导学生拓展知识层面，提高学生的综合能力。

（三）多媒体教学直观感受

现代信息化教学背景下，多媒体技术在课堂的应用已经成为常态，在历史教学中，面对浩如烟海的史实和各类史料，多媒体室再现历史较好的载体。例如学习《从蒸汽机到互联网》，通过观看视频，感知蒸汽机在资本主义大生产当中的应用情况，看到其对资本主义经济发展的推动作用，同时展示对比当时近代中国的马拉火车，让学生感悟在整个世界范围内科技发展的有利和不利因素，并中外关联，得出历史的启示。当然多媒体在线，绝不是仅仅只是视频的播放，学生单项的接受，在智慧课堂的背景下，学生也可以利用平板在线提出问题并讨论问题，从而增强课堂教学的活性。如《现代中国的外交》，在通过多媒体资料展示之后，可以通过呈现讨论区的方式，让学生总结讨论“影响一国外交的因素”，以及“中国外交发展给我们带来的启示”等，通过抛出问题，在线讨论问题，从而争鸣并暴露问题，增强课堂教学的效果。

三、结束语

情景教学模式应用在高中历史教学当中，有利于学生对于历史知识更好的学习掌握，也有助于教师在教学中教学质量的提高，并进一步增强师生之间的双向互动。作为新时代高中历史教师应在进行教学中，结合教学任务，采用多元化的教学方式，力求进一步提升学生对于知识与综合能力，只有这样，才能更好的应对当今高考。

参考文献

[1].杨聿舒.情境教学模式在高中历史教学中的应用[D].重庆师范大学，2017.

[2].何铭.情境教学模式在高中历史教学实践中的应用[J].杂文月刊：学术版，2016（6）：114-114.

作者简介：陈静云，女，19861203，皖，汉，大学本科，中一，中学历史