张敏

摘要：小学数学作为一门基础性的学科，在学生的学习生涯中有着重要的影响。数学不仅影响学生整体的学习成绩，而且对学生的综合成长也有一定的影响。在新课改实施的大环境下，小学数学教学面临的是调整与改革，需要迎合素质教育改革的要求。自主探究教学模式是新课改的产物，有利于祛除传统小学数学教学的弊端，提高整体的教学质量。本文主要就自主探究式教学模式的特点，探讨在小学数学教学中运用，了解实施的必要性。

关键词：自主探究式教学模式；小学数学；应用

自主探究式教学指的是学生在自主学习的基础上进行合作探究，这会对传统教学模式造成很大的冲击。在教学活动中，以学生为主体，充分发挥学生的创造性，是一种理想的教学方式。将自主探究式教学运用到小学数学教学中，是将课堂真正的还给学生，有助于提高小学生的各项能力，提高小学生的创新意识以及动手实践能力，拓展小学生的思维，让学生更好的掌握数学知识，提高整体的数学教学水平，让学生更好的全面发展。

一、自主探究式教学模式特点

（一）突出学生的主体性地位

只有学生积极参与到课堂活动中，才是真正发挥了自主探究式教学模式的特点，才会真正促进学生的自主探究学习。自主探究式教学模式需要教师充分尊重学生，注重培养学生的学习兴趣，发挥学生在课堂上的主体性，提高学生的学习积极性，培养学生的合作探究精神。

（二）培养学生的探索精神

自主探究式教学模式是让学生自己思考，拓展学生的思维，让学生拥有自己解决问题和分析问题的能力。学生在寻找答案的过程中，提高大脑思考的能力，这时老师要注意引导，引导学生在自己的思路上找到正确的答案，让学生总结解决问题的方法。

（三）注重多向思维的培养

在解决问题的过程中，解题办法会不止一个。在不同的条件下，经过学生的思考，会有不同的解题思路。然而在传统的教学中，学生对老师的依赖感太强，认为老师讲的都是正确的，这限制了学生的思维，容易造成学生思维的僵化。因此，培养学生的多向思维，有利于促进学生思维的发展。

二、自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

（一）课堂导入要有趣，激发学生的探究乐趣

有趣的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的探究乐趣，让学生在不自觉间进入到自主探究阶段。由于小学生的年龄太小，不能很好的控制自己的注意力，老师在教学活动中，要根据学生的特点，集中学生的注意力，为课堂教学打下良好的基础。老师可以通过不同课堂导入形式引入教学，比如讲故事、播放视频、音频等等，激发学生的好奇心，让学生进入到自主探究阶段。

（二）创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境可以激发学生的主动性，教师可以创设一些学生熟悉的生活情境以及学生感兴趣的教学情境，这些问题情境要符合小学生身心发展的特点，促进学生自己思考，引导学生主动参与到教学活动中，提升学生的学习积极性。例如小学数学教师在教《比例尺》的知识点时，老师可以拿出一张所在区域的地图，让部分学生指出我们具体在哪个地方，问学生最想去哪里，然后在引出比例尺的概念，充分调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，激发学生想要学习的兴趣，从而让学生有效掌握知识。

（三）培养学生的质疑精神，积极开展探究活动

数学学习就是解决问题的过程，学生问题得到解决可以促使学生的学习热情提高。在学习中，善于发现问题与解决问题，有利于提高学生参与合作探究的积极性。学生对问题越感興趣，学习的积极性就会越高，老师在教学中要鼓励学生发现问题，调动学生学习的积极性。老师在讲解“十位数的加减法”时，可以教导学生学会用小木棒，例如14-5=？这时就可以让学生自己思考，如何才能快速解决问题，学生可以通过运用小木棒解决问题，当然也可以通过思考，将这个运算式重新组合，从而更快的解决问题，将14-5思考成14-4-1这样的方式。这样既可以锻炼学生的思维能力，也能培养学生养成善于思考、敢于创新的优秀品质。

三、自主探究式教学模式在小学教学教学中的必要性

学习知识更好的方法是学生能够通过自己发现问题并解决问题，自主探究式教学模式可以更好满足学生的需要，激发学生的学习兴趣。自主探究式教学模式可以让学生在学习活动中转变学习的态度，学习可以从被动的学习状态变为积极求知的过程，不仅培养学生的创新意识，而且通过问题情境的创设，学生可以从中自己发现问题，并通过自己的思考独立解决问题。自主探究式教学模式符合新课改的要求，突出学生在教学活动中的主体地位，把解决问题的主动权交给学生，学生主动参与到学习活动中，增强学生的主观性，减少传统教学模式带来的弊端。

结语：

综上所述，自主探究式教学模式应用到小学数学教学活动中，有利于提高整体的教学水平，促进学生的全面发展。但是在自主探究式教学模式的实施过程中，老师要注意教学方法，充分发挥好自主探究式教学模式的优势，提升学生解决问题的能力，有效提高小学数学教学的教学效率与教学质量，培养学生的创新思维，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面的发展。

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